實施通用技術課程需要注意的幾個要點

通用技術課程是《普通高中課程方案（實驗）》新增的技術科目，這是普通高中課程改革的一個亮點，適應了時代發展的需要，體現了國際基礎教育改革的趨勢。之前，我國通用技術課程教材理論研究和實踐研究非常薄弱，基本是空白。我們需要在課改的過程中，通過實踐和研究，逐步構建具有中國特色的通用技術課程教材理論。

高中通用技術課程，雖然是這次高中課程改革中新出現的課程，但是不可否認它與原高中勞動技術課之間有著密切的淵源關系。通用技術課程如何處理好與原高中勞動技術課程的關系，使之能充分利用現有的教育、教學資源，是通用技術課程順利開設的重要條件。

新的《技術課程標準（實驗）》突破了傳統技術教育以“操作”為中心的課程理念，確立了以提高學生的技術素養為主旨的課程理念，為構建具有中國特色的現代技術課程體系奠定了基礎。課程的設置，力求改變單一的、封閉式的課堂教學模式，構建開放的課程內容，引導學生主動地學習，在現實生活中、在親身實踐中、在相互合作中學習技術。

通用技術課程由“技術與設計”必修模塊和另外七個選修模塊構成。“技術與設計”是通用技術教育內容唯一的必修模塊，反映出該模塊在技術教育中的地位和作用是極其重要的。正如《技術課程標準（實驗）》中所說的：“通用技術課程的必修模塊集中反映了提高學生技術素養的基本要求，是學生學習選修模塊的基礎。”

從行政部門和學校可操作性的角度來思考，如何真正使該課程落實在學校的教育教學之中呢？

首先，該課程和教材必須以人為本，尊重學生發展的基本規律，體現滿足人自身發展需要的基本精神。當學生有了一定的知識基礎、生活技能和經驗、對事物的判斷能力后，再從零起點開設課程，對學生的發展可能會不太適應。另一方面，通用技術課程教給學生的不是從事某項職業的專業知識，而是需要規劃人生、適應明天社會發展、為自身全面發展奠定基礎的教育內容。而且，學生之前的生活經驗，在小學、初中和即將在高中學習的內容，以及人類社會積累的技術文明是他們開展技術與設計課程的學習基礎。課程教學只有適應了學生的這些基本情況和需求，才能達到有效地吸引學生、發展學生、造就學生的目的。

其次，該課程和教材必須適應當前和未來學校教育教學的實際。從我國各區域社會、經濟、教育發展的水平來看，東西差距、南北差別較大，因此，高中學校的教學條件、師資水平、教學質量也千差萬別。作為一門必修課，通用技術課程必須找到一個能夠啟動絕大多數學校切實開設該課程的共同支點。不論從課程的內容、開設課程的條件，還是在教育觀念、管理體制和教育評價上，都能夠讓絕大多數學校接受。因此，課程不能選擇那些與地域自然物資條件聯系緊密的內容作為教學的載體；作為一門學科課程，通用技術課程須有系統的知識體系、研究方法和相對單一的研究內容。一些地方把技術課程演變為一種活動課程，以學生參與生產勞動和社會實踐為主，這種作法沒有很好地發揮學校作為教育場所的主陣地的作用，使得人們把技術課程理解為可有可無、玩玩耍耍的教育形式，這點需要我們在通用技術課程中多加注意。

進入新世紀后，我國的政治、經濟、社會和教育突飛猛進，現代科技進步日新月異。今天的知識，將會成為明天的人類文明歷史。盡管如此，人類積累的科學方法、基礎知識至少在相當長的時間內仍然有效。因此，課程和教材的內容，既要考慮技術內容的先進性，也要選擇那些傳統的、有生命力的、對人的培養有效的、切合學生發展實際的、學校的師資和條件具備的或者可能具備的內容來設計和編制。同時，要充分考慮該課程與社會發展的適應性，克服單靠行政手段的力量來推行的局面，按照教育發展的客觀規律、社會發展的需要、人民群眾對教育的需求，構造具有生命力的課程和教材，這樣，通用技術課程才能真正被落到實處。□

（作者單位：人民教育出版社）

編輯 杜 銳