在全心投入中實現主動發展

幸運的我，大學一畢業就進入了北京小學。從走上講臺的那天起，我就有機會參與學校的課題研究。在積累教學經驗、提升教學能力的同時，我更懂得，一名教師要朝著專業化的方向發展，就必須全心地投入。

投入熱情

我畢業于首都師范大學數學系。在我眼里，數學絕不是枯燥的數字，運算，而是一門藝術，一門來源于生活、又可以將生活變得更加美好的藝術。正是因為對數學的熱愛，我養成了主動學習的習慣，與數學有關的專業書籍裝滿了我的書架，它們都是我經常翻閱的枕邊讀物。

走上講臺后，我又著迷于對數學教學的研究。新課程理念倡導讓數學貼近孩子們的生活，于是，我便樂此不疲地從生活中品味數學的味道。在我的數學課上，樓與樓之間的水平通道成了孩子們理解公倍數的直觀例子；不同角度的滑梯成了孩子們感受角度的生活素材；不同款式的電視屏幕成了孩子們學習比例時的研究對象；甚至一個三棱柱的酒瓶包裝、一條關于“新型地鐵在設計中消除銳角”的報道，都成了可供教學使用的生活素材。

以前教“小數乘除法”這一內容時，總感覺“小數乘（或除）以整數”的情況在生活中經常可以見到，學生也很容易理解這類算式的含義。而“一個數乘（或除）以小數”的情況在生活中就不很常見了，這也成為了學生理解中的一個難點。然而，在一次外出旅游兌換貨幣的時候，五顏六色的匯率兌換屏幕讓我眼前一亮。不同幣種的兌換不正是一個用到整數乘（或除）以小數的真實情境嗎？這一靈感的閃現，使我的學生在學習小數乘除法時有了真實的研究素材。

我相信，一個專業的數學教師應該是心中有數學的。教師要具有捕捉生活現象、挖掘數學思想、提升數學價值的意識和能力。我不斷鞭策自己，要成為數學教學的有心人。

投入真心

“教書”的目的是“育人”。身為一名數學教師，我深知自己的職責絕不僅僅是傳授數學知識，而是要讓孩子們在積累知識的歷程中，能夠收獲更豐富而積極的情感體驗。這，也是教師專業層次的體現。為了不斷提升自己的育人能力，我努力向優秀的班主任學習，從錘煉語言入手，關注評價，以此傾灑我對教育的熱愛、對學生的真情。

“你有一雙善于發現的眼睛！”

“你的這段描述真有數學味兒，你善于運用數學語言。”

“你的發言總是讓我那樣期待！”

“你不經意之間打的這個小比方，卻為大家帶來了一種特別重要的數學方法——轉化，大家一定非常感謝你！”

我在數學課上細心地捕捉著學生思維中一個又一個的閃光點，精心地呵護著一個又一個創造性思維的萌芽。我努力把學生學習中的精彩點滴加以提升，在給予指導的同時，更讓他們獲得積極的情感體驗。

今年教師節的那天，我意外地收到了一封已畢業學生的來信。她在信里這樣寫道：

是您當初對我們的諄諄教誨，讓我對每一個數學概念都很明白，初中和小學的銜接沒有一點困難；是您對我的鼓勵，讓我對數學學習有了信心；是您對我們的嚴格要求，讓我的好習慣到現在還在保持。

最難忘的，是那次您說這學期有可以免考的同學，每次考試都在95分以上才符合要求。那個學期我的最低分96，但我不敢舉手。沒想到，我那一個猶豫的表情竟被您敏銳地看到了。于是，您望著我說：“沒事，勇敢些，舉手吧！”我這才舉起了手，這次機會真的就屬于我了！從此以后，我更加堅定了自己的信心——相信自己，我可以！

有一次期末考試前，我在一張考試卷子背面寫了幾個大大的字：“我這次一定要考100分！”為了不讓您看到卷子背面的字，我特意把卷子折得小小的。當您判完后，我打開卷子，看到那行字下多了這樣幾個字：“我相信你可以做到！”感謝您，您不僅教給我們數學知識，還教給我要樹立信心。

我被孩子的“清晰記得”感動了，真沒有想到，我不曾留意的細節卻給她留下了如此深刻的印象；也沒有想到，自己的點滴付出能給孩子帶來如此深遠的影響。在無比欣慰的同時，我也更堅定了自己的專業追求，我要用熱情回應每一雙求知的眼睛，挽起每一只需要幫助的小手，敲開每一扇心靈的窗戶，搭起一座座走向成功的橋……

投入智慧

要想實現專業發展，只會照搬別人的做法，肯定是不行的。我們每天面對的都是鮮活而富有個性的孩子，怎樣才能讓我的數學課更適合他們？怎樣才能讓數學學習更受他們的喜愛？這需要我投入智慧，開動腦筋，實踐創新。

教師的智慧是挖掘，挖掘生活中的數學因素；教師的智慧是創造，創造揭示“為什么”的機會。百分數在生活中有廣泛的運用，但教材中的百分數問題離學生生活都比較遠。怎樣才能讓孩子們真正理解百分數呢？如果能在真實的情境中運用它，一定會是個有效的途徑。我根據市場上常見的返券規則設計了《返券中的秘密》一課，讓孩子們經歷了用數學的過程。在這個具體的情境中，學生運用有關百分數的知識，最初分析對廣告語的感覺，如“滿100返50”應該是優惠了50%。然后對廣告語進行正確剖析，原來花100元買到150元的商品，只優惠了約33.3%。最后，再計算消費者在實際購物中真正能夠享受到的優惠程度（優惠幅度比33.3%還要低）。學生在一步步的分析中恍然大悟，原來消費者真正享受到的優惠程度與廣告給我們的感覺相差甚遠，從而發現商家的“秘密”所在。學生在這樣的“揭密”過程中，不僅體會到了數學的“實用性”，更深化了對百分數這一知識的理解。

在學習《比例和比例基本性質》一課前，我通過調查發現有很多學生對新知識已經有了不少的了解，怎樣教學這樣的內容，成為了我備課時思考的核心問題。于是，我在本節課“比例意義”和“比例基本性質”這兩個教學重點中，又提出了一個新的需要探討的問題：為什么內項積一定會等于外項積？

就是多問了一個“為什么”，為學生提供了一個探究問題的機會。在研究的過程中，學生不僅弄明白了為什么會有比例的基本性質，而且經歷了從提出問題到解決問題的過程，還在潛移默化中懂得了要敢于提出問題，并努力用所學過的知識去解決它。

要想讓學生善于思考、思維靈活，教師首先要有善于發現的眼睛和善于思考的頭腦。同時，教師的專業成長與學生的發展是雙贏的。教師為學生的成長傾注心血，必然也會促進自己的專業發展。我曾在連續3年教同一個年級之后，撰寫了3大本整體思路完全不同的備課筆記。這里記錄著我的成果，也記錄著孩子們的發現，是我們共同積攢的財富。如果工作中不投入自己的智慧，不進行創新研究，怎么能有如此豐碩的成果呢？

投入精力

學習的深度將會決定實踐的深度。我深知，作為一名教師，一名尋求專業發展的教師，離不開自主的學習意識。學習不僅意味著提高和超越，更意味著努力和付出。專業發展的強烈愿望驅使著我去克服各種困難，投入精力學理論知識、學專業技能、學教學藝術。

走上工作崗位后不久，隨著課程改革的推進，電腦走進了我們的課堂。為了更好地利用這一資源，我為自己制定了繼續學習的計劃。白天忙碌于日常事務之中，晚上就成了我備課和復習準備考試的時間。最終，我贏得了在首師大進修的機會，并利用3年的休息日，完成了計算機專業的學習。這使我在教學中對計算機的操作更加游刃有余了，不僅能夠獨立完成課件制作，更好地為教學服務，還一度成為身邊老師們操作電腦的助手。

為了不耽誤正常教學，我要求自己把白天的時間盡量都給學生，力求細致關注到每一個孩子，讀書和思考就只能留到8小時以后的晚上了。夜深人靜時，電腦屏幕前，滴滴答答的鍵盤敲擊聲記錄下了我幾年耕耘的歷程。如果問我工作幾年來最大的收獲是什么，我會說：“是思考，是學習。”如果問我最大的進步是什么，則一定是：“思考成為了我的一種習慣。”

每當在課堂上看到孩子們一雙雙閃亮的眼睛、一雙雙高舉的小手、一個個與眾不同的新思路、一個個突發奇想的新創造，我總能得到一種無窮的力量、一種繼續全心付出的力量。這些收獲將讓我一如既往地投入熱情、投入真心、投入智慧、投入精力，在全心投入中實現自我專業發展。

本文作者于萍，系北京市宣武區北京小學教師，小學高級教師，宣武區1-4-1骨干教師，區先進教師，區科研骨干教師，多次獲區課堂教學評比、市區論文評比一等獎。

編輯 付江泓