開發(fā)校本課程 讓學(xué)校特色亮起來

隨著新一輪課程改革的全面推進，我校把校本課程開發(fā)作為學(xué)校辦學(xué)特色的一項重要工程來抓。事實上，開發(fā)校本課程和創(chuàng)建學(xué)校特色雖是學(xué)校工作的兩個方面，但它們相互依存、相互滲透、相互促進、相互提高。

一、因校制宜選準“點”

學(xué)校校本課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)各自的自然環(huán)境、人文資源與社會事業(yè)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢與學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)或選用適合本校的課程。為此，我校以語文主題實踐活動作為學(xué)校校本課程開發(fā)的切入點。從2000年，來我們開展了“編童話，講童話”、“音樂殿堂”、“豆子——我們的朋友”、“永恒的雷鋒精神”、“地球——我們的家園”等主題實踐活動。語文主題實踐活動課程的開發(fā)，符合學(xué)校實際，定位恰當(dāng)，成為我校辦學(xué)特色的一大亮點。

二、不斷實踐形成“面”

對照新課程的教育觀念，校本課程開發(fā)，僅僅停留在“點”上是遠遠不夠的，應(yīng)該讓“點”擴散形成“面”。這個“面”，不僅是知識層面上，還應(yīng)反映在人格層面上。校本課程的開發(fā)要立足于素質(zhì)的“面”，需要學(xué)科間的協(xié)調(diào)，集中進行實踐，才能使學(xué)校特色亮起來。開發(fā)校本課程，應(yīng)體現(xiàn)獨特性、穩(wěn)定性、層次性和發(fā)展性原則。

在原有的基礎(chǔ)上，我們進行資源的整合，多學(xué)科的跟進，以促進師生共同發(fā)展為目的，我們組織不同學(xué)科教師進行合作研究，對相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式進行整體設(shè)計，通過學(xué)科教師集體的系列的教學(xué)，使學(xué)生獲得相關(guān)的思想、知識和能力。

如我校在進行“奧運娃娃”主題實踐活動時，體操老師帶領(lǐng)孩子們編排奧運項目的體操，在課堂上跳；英語老師在課上教孩子們說禮貌用語，介紹北京名勝古跡；語文老師跟孩子們一起回顧了殘疾運動員的艱辛，講他們的感人故事；數(shù)學(xué)教師與學(xué)生們運用統(tǒng)計知識比較、分析獎牌獲得的情況，預(yù)測2008年我國的獎牌的數(shù)字。總之，不同學(xué)科教師，共同根據(jù)同一主題進行校本課程的開發(fā)，將教育與教學(xué)有機地結(jié)合，課內(nèi)知識與課外知識有機地結(jié)合。2006年，學(xué)校充分展示了通過校本課程開發(fā)而迸發(fā)出來的學(xué)生精神風(fēng)貌、個性特長和學(xué)校特色，受到與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、全面推進構(gòu)成“體”

我校在主題實踐活動校本課程成功開發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的需求、教師的特長、學(xué)校的發(fā)展，將校本課程的開發(fā)與學(xué)科課程、學(xué)校的教育主題、課外的活動課程等有機結(jié)合，并納入授課計劃，從整體上設(shè)計學(xué)校的校本課程，使其全面推進，突出了學(xué)校的特色。

1.校本課程與學(xué)科教育相結(jié)合

開設(shè)了拓展性綜合類課程，此類課作為對課堂知識的補充、延伸、拓展。如形體訓(xùn)練、 頭腦體操 、英語會話課、英語寫作課、創(chuàng)新LOGO等。

2.校本課程與學(xué)校教育活動相結(jié)合

根據(jù)年級特點開展生理、心理的相關(guān)的教育。一、二年級的禮儀課，對學(xué)生進行學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀的教育； 三、四年級的心理輔導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生轉(zhuǎn)型期的心理問題進行心理輔導(dǎo)；五、六年級青春期教育課，使學(xué)生邁好青春的第一步。

3.校本課程與課外活動相結(jié)合

課外活動是課內(nèi)教學(xué)的有機延伸，也是校本課程開發(fā)中不可缺少的資源。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)“小小書法家”、“ 小小籃球隊”、“中國畫起步”、“ 快樂英語”、“趣味數(shù)學(xué)”等校本課程，讓學(xué)生的個性充分地得到張揚。

目前，我校已開發(fā)的校本教材有《語文實踐天地》、《頭腦體操》、《植物寶貝》、《秋葉的童話》、《奧運娃娃》、《聆聽大自然的聲音》、《走進京劇》、《牽手北京》、《包公精神我傳承》等教材，覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、形體、科技、奧林匹克教育等學(xué)科。

四、校本課程的開發(fā)給學(xué)校帶來的變化

1.學(xué)生個性在校本課程中開發(fā)得到張揚

學(xué)生發(fā)展的空間得到拓展，發(fā)展的需要得到滿足，促進了學(xué)生素質(zhì)的提升。校本課程的開發(fā)、實施，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間。在校本課程開發(fā)過程中，我們更多考慮的是學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開設(shè)，如同是把課程放在了開放式的貨架上了，學(xué)生可以自由挑選，這樣滿足了學(xué)生的多樣化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

2.教師的專業(yè)在校本課程開發(fā)中得到發(fā)展

首先，教師的課程意識得到提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡。可以說，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。

其次，是教師的合作意識得到增強。校本課程開發(fā)對學(xué)校的每一位教師來說，都是新鮮的。因此，在編寫過程中肯定會發(fā)現(xiàn)許多的問題，有了問題最簡便易行的方法是交流探討，這樣，教師之間的交流多了、合作多了，教師在合作中逐步成長起來。

再次，教師的研究能力得到提高。校本課程的開發(fā)是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究過程，是一個開發(fā)與研究相結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思、不斷揚棄，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進一步的提高。

3.學(xué)校特色在校本課程開發(fā)中得到凸現(xiàn)

校本課程的開發(fā)，其最終目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過潛心研究，我校的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力；學(xué)校的辦學(xué)理念得到充分體現(xiàn)，同時也促進了學(xué)校特色的逐漸形成。