提高課程領(lǐng)導(dǎo)力深層次推進課程改革

2001年9月，石景山區(qū)成為北京市義務(wù)教育階段首批課程教材改革試驗區(qū)，率先進入新課程，至今已經(jīng)完成了一輪實驗。作為一線的實踐者、管理者，回顧6年來的實驗歷程，我們深刻體會到：課程是學(xué)校教育的核心，只有不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，才能夠深層次推進課程改革。

提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，必須強化課程管理能力

課程管理是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。我區(qū)整體思考區(qū)域課程管理，不斷規(guī)范課程實施行為。

1.機構(gòu)重組，實現(xiàn)管理縱向貫通

為打破學(xué)段壁壘，2006年，我區(qū)根據(jù)自身實際，加強教育教學(xué)行政管理的一體化建設(shè)，行政部門成立了基礎(chǔ)教育科、德育科，教育研究部門加強了中小學(xué)教育的系統(tǒng)研究，確保中小學(xué)各階段課改成果的有機銜接，為整體推進義務(wù)教育階段課程改革提供了有力的保障。

2.分區(qū)協(xié)作，促進管理橫向提升

為實現(xiàn)中小教育銜接，加強各學(xué)校工作交流與合作，我區(qū)根據(jù)中小學(xué)分布，成立了坨片、金片、蘋片、古片、永片等5個教育教學(xué)協(xié)作區(qū)，制定了《石景山區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)協(xié)作區(qū)工作制度》，依托協(xié)作區(qū)組織教育教學(xué)活動，圍繞學(xué)校在課程管理和建設(shè)、教育教學(xué)改革等領(lǐng)域的熱點問題展開深層探討與研究，在一定程度上實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)校管理團隊和教師的專業(yè)成長。

3.強化責(zé)任，增強課程執(zhí)行力

在推進基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，我區(qū)制定了《石景山區(qū)義務(wù)教育階段新課程實施方案》、《石景山區(qū)地方課程建設(shè)規(guī)劃》、《石景山區(qū)校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見》，明確了國家課程、地方課程與校本課程三級課程的管理及開發(fā)的職責(zé)與流程，為實現(xiàn)課程管理的規(guī)范化奠定了政策基礎(chǔ)。

我區(qū)建立學(xué)校課程計劃學(xué)期備案和檢查制度、校本課程審核制度等，并把其中的要素列為《石景山區(qū)中小學(xué)科學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)》中必須達(dá)標(biāo)內(nèi)容，占有重要權(quán)重，以此強化學(xué)校的課程意識。

4.科學(xué)管理，確保常規(guī)管理到位

為使教育管理跳出以往經(jīng)驗管理的局限，走上科學(xué)管理的道路，我區(qū)借鑒全面質(zhì)量管理的思想，依托《石景山區(qū)中小學(xué)科學(xué)管理評價標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建學(xué)校目標(biāo)規(guī)劃體系，全員、全面、全過程的質(zhì)量管理體系，以及全面績效考核體系，引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)管理制度體系建設(shè)。制定《中小學(xué)教育管理規(guī)范與流程》，在課程管理、課程建設(shè)、課程質(zhì)量監(jiān)控、課程評價等方面形成比較完善的管理文件體系，并及時將創(chuàng)新成果固化到新的制度體系中，促進課程改革的持續(xù)深入發(fā)展。

提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，必須加強課程建設(shè)能力

我區(qū)以培養(yǎng) “身心健康、人格健全、基礎(chǔ)扎實、學(xué)有特長”的學(xué)生作為區(qū)域課程培養(yǎng)方針，在市教委、市課程教材改革中心和高等院校專家的專業(yè)引領(lǐng)下，整體研究課程建設(shè)的規(guī)劃、體系、內(nèi)容、機制，不斷加強課程建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。

1.加緊德育課程建設(shè)

我區(qū)德育課程建設(shè)既重視顯性課程建設(shè)，也重視隱性課程建設(shè)。全區(qū)推進“學(xué)校德育大課表”工作，依據(jù)不同層級學(xué)生的德育目標(biāo)，規(guī)范梳理品德課程、思想政治課程、心理健康課程、德育主題教育活動、綜合實踐課程及校本課程，不斷充實德育課程內(nèi)容，促進德育活動類課程的序列化、系列化。同時，注重德育隱性課程建設(shè)，推進“德育主題特色學(xué)校”創(chuàng)建工作，促進學(xué)校形成核心教育思想，以學(xué)校精神文化引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.加強地方課程建設(shè)

在可持續(xù)發(fā)展教育理念的指導(dǎo)下，全區(qū)在認(rèn)真落實北京市地方課程的同時，不斷改進區(qū)域地方課程開發(fā)建設(shè)工作，從服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，從社會人文、政治經(jīng)濟、地理生態(tài)等角度對地方課程開發(fā)進行整體規(guī)劃。我區(qū)開發(fā)的《古跡探尋》已經(jīng)于今年秋季正式通過市級審批，成為我區(qū)初中二年級鄉(xiāng)土課程教材。同時，我區(qū)教育部門與區(qū)環(huán)保局、檔案局密切合作，實現(xiàn)資源整合，開發(fā)了《環(huán)保讀本》和《小學(xué)鄉(xiāng)土讀本》，成為全區(qū)進行可持續(xù)發(fā)展教育和鄉(xiāng)土教育重要課程資源。為促進全區(qū)中小學(xué)生的全面健康發(fā)展，全區(qū)普遍開設(shè)心理健康課程、區(qū)域推進武術(shù)課程，并逐步在更大范圍推廣誦讀、游泳、乒乓球等課程，促進全區(qū)課程特色的形成。

3.加強校本課程建設(shè)

我區(qū)積極鼓勵校本課程的開發(fā)與建設(shè)，并加強對校本課程的規(guī)范與指導(dǎo)。全區(qū)成立校本課程審核小組，專門在每年的5月和10月審核學(xué)校申報的校本課程，并對學(xué)校進行具體的指導(dǎo)，使我區(qū)全部中小學(xué)都擁有了經(jīng)區(qū)教育行政部門審批的校本課程，如五里坨小學(xué)的乒乓球、紅旗小學(xué)的游泳、電廠路小學(xué)的民族鼓樂、金頂街二小的美文誦讀、金頂街四小的書法、八角北路小學(xué)的鼓樂等，“一校一特色、校校有特色、生生有特長”的特色教育新局面已在我區(qū)逐步形成。

提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，

必須提升對課堂教學(xué)的引領(lǐng)能力

在不斷完善課程體系、加強課程建設(shè)的同時，我們進一步關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注教師成長，關(guān)注課程質(zhì)量。

1.聚焦課堂，追求高效益教學(xué)

有調(diào)研表明，在課程改革不斷深化的進程中，廣大教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解仍然不夠深入，對課程教材的把握能力還需進一步加強。針對此問題，從2003年開始，我區(qū)深入開展課堂教學(xué)設(shè)計與實踐改革，不斷完善《石景山區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)》、《石景山區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，立足課程標(biāo)準(zhǔn)、強化教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量”的功能，課堂突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每一個孩子在教學(xué)過程中都獲得發(fā)展。通過全區(qū)行政、教研、的整體推進和反復(fù)強化，全區(qū)廣大小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計意識和能力不斷增強，課堂教學(xué)模式更加豐富，教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改進。同時，為推動課堂教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展，全區(qū)開展年度教育教學(xué)競賽活動，參賽人數(shù)達(dá)到3000余人次。

2.加強監(jiān)控，保證課程實施質(zhì)量

在北京市教育行政部門、研究部門的幫助指導(dǎo)下，我區(qū)確立了“全面監(jiān)控、全面指導(dǎo)”的工作思路和原則，并不斷完善全區(qū)“教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系”。

我區(qū)以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，出臺《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控實施意見》、《石景山區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面管理手冊》，形成從小學(xué)到高中的分學(xué)期和分學(xué)段的監(jiān)測與分析機制，行政、科研、教研、督導(dǎo)協(xié)同落實。全區(qū)各中小學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，依據(jù)學(xué)校質(zhì)量管理規(guī)范與流程，加強對教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控指導(dǎo)力度。我區(qū)堅持教學(xué)視導(dǎo)制度，每學(xué)期對近10所中小學(xué)進行專題或常規(guī)視導(dǎo)，幫助學(xué)校查找問題，改進教育教學(xué)工作。為保證每一門課程的質(zhì)量，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，我區(qū)加大對音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的質(zhì)量監(jiān)測力度，并將測評結(jié)果納入對學(xué)校的綜合評價中，促使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長形成正確的課程意識。

3.以校為本，以研究引領(lǐng)發(fā)展

“基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中”揭示了課程改革“以校為本”的深刻內(nèi)涵。在推進課改的過程中，全區(qū)教師的研究意識與能力得到提高，教師自主研究課題立項踴躍，全區(qū)形成多個核心研究課題，這些課題都來自于學(xué)校教學(xué)實際，研究形成的成果又進一步引領(lǐng)學(xué)校深化改革。如“課程改革與管理創(chuàng)新”課題研究中，建成學(xué)科主題資源網(wǎng)站平臺；“促進初中學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價研究課題”，探索出我區(qū)新課程背景下學(xué)生綜合評價的新模式；“學(xué)校發(fā)展性評價項目研究”，促進了區(qū)域教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建；“面向信息化的教師發(fā)展實驗區(qū)”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”項目，帶動了一批實驗學(xué)校的發(fā)展。

全區(qū)建立14所校本研究基地學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校管理者發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中需要解決的問題，制定符合學(xué)校實際的實施方案，形成“以研促教，以教促研”的良性機制。幾年來，校本研究基地學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改進、綜合實踐活動課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控管理、技術(shù)與課程整合等領(lǐng)域積累了豐富的經(jīng)驗，為課程改革的持續(xù)發(fā)展提供了動力。

提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，

必須不斷提高教師專業(yè)能力

課改以來，我區(qū)認(rèn)真分析教師隊伍的現(xiàn)狀，本著“面向全體，分層推進，促進每一位教師專業(yè)成長”的原則，實施人力資源開發(fā)建設(shè)工程，逐步形成區(qū)域教師專業(yè)成長培養(yǎng)模式，為課程改革的不斷深化提供了人力保障。

石景山區(qū)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展模式圖：

1.實施教師成長階梯計劃

我區(qū)實施教師成長階梯計劃，將教師職業(yè)生涯完整納入到系統(tǒng)的培養(yǎng)體系中，針對不同層級教師的知識結(jié)構(gòu)特點，設(shè)置不同課程內(nèi)容，促進教師知識更新和專業(yè)水平的不斷提升。全區(qū)設(shè)定嚴(yán)格的骨干教師推選考核制度，建立網(wǎng)上骨干教師管理平臺，制定《石景山區(qū)骨干教師管理方案》，將考核與管理、評價、激勵緊密結(jié)合，保證骨干教師作用的充分發(fā)揮。我區(qū)重視發(fā)揮特級教師工作室的作用。以王能智老師為核心創(chuàng)建的中青年骨干教師研修班，為全區(qū)教育發(fā)展培養(yǎng)了大批教育教學(xué)骨干；與北京師范大學(xué)教育學(xué)院共同舉辦“以學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)為本的骨干教師培養(yǎng)項目”，為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展打造了更加堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。為促進青年教師的成長，在教師成長梯隊中新增“青年教學(xué)能手”，完善教師成長梯隊結(jié)構(gòu)。同時，全區(qū)推進青年教師每3年進行一次基本技能達(dá)標(biāo)驗收活動，啟動對教齡10年以上教師的更新知識培訓(xùn)。

2.課改培訓(xùn)覆蓋全員

為保證課程改革理念的貫徹落實，我們把每學(xué)期開學(xué)前的課改培訓(xùn)覆蓋每所學(xué)校、每個教師。同時，區(qū)教育研究中心各學(xué)科教研員每周都要對全區(qū)每一位教師進行一次專業(yè)輔導(dǎo)。2007年6月，我區(qū)對課改進行階段問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)表明：我區(qū)教師通過課改在教育觀念上有進步的達(dá)97.37%，在教學(xué)行為上有進步的達(dá)96.08%，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有進步的達(dá)96.05%，教師的研究能力有進步的達(dá)96.32%。這些數(shù)據(jù)說明，經(jīng)過6年課改，廣大教師普遍接受了課改的理念；教師的教學(xué)方式發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力大幅度提高；教師的研究意識、研究能力也普遍得到提高。

3.推進教研培訓(xùn)課程化

我區(qū)針對教研人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點，確定了“提升教育理論素養(yǎng)、增強實踐指導(dǎo)能力”的教研隊伍培養(yǎng)目標(biāo)，分批次對教研人員學(xué)術(shù)能力進行專業(yè)培訓(xùn)。同時，我區(qū)教研系統(tǒng)總結(jié)提升多年來積淀的教師教育成果，努力構(gòu)建符合我區(qū)特點的學(xué)科教師研訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系，在促進全區(qū)教師培養(yǎng)工作科學(xué)化、規(guī)范化的同時，實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。

我們清醒地認(rèn)識到，課程改革是一項長期艱巨的任務(wù)，今天所取得的進展尚處在表層，課程改革正在向縱深發(fā)展，我們的課程領(lǐng)導(dǎo)力還必須不斷加強。為此，我區(qū)將緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，著眼未來，務(wù)本求實，開拓創(chuàng)新，扎實推進素質(zhì)教育，促進每一名學(xué)生的全面發(fā)展！