課程改革催生學校活力與特色

高中課程改革的實施，著實加大了學校對課程教學管理的自主權，帶給教師的是更為寬闊的實踐創新平臺。前不久，我有幸走進北京市順義區牛欄山一中，參加了該校承辦的“順義區高中課改走進樣本校”系列活動現場會，大會的主題是“專家走進課堂，引領實踐反思”。我關注的是實踐反思在新課程實施過程中，到底聚焦了哪些值得研討的問題。學校梳理出以下兩大問題：如何面對新課程，改進教師原有的教學慣性，促其實現自主發展？如何針對學生需求，構建學校的特色課程，探索有效的課堂教學模式和教學策略，促進學生生動活潑的主動發展？會上，北京和外省市課改專家通過聽課、評課、講座等，與干部教師進行了思維的碰撞和多角度、多層面的交流，與會者受益匪淺。

收獲一：立足課堂教學，開展校本教研，堅持做中研、研中悟、悟中改、改中創，讓教師在探索有效教學的同時實現專業發展。學校采取了七項措施：一是建立月末“碰頭會”制度，定期召開研討會，總結提升。對于課堂教學中出現的問題及時分類、研討和解決，引導教師養成反思的好習慣。二是依托研究課、示范課，發揮典型引導和示范作用。學校狠抓備課—聽課—評課—再上課四環節的落實，每周至少推出一節校級研究課、示范課供大家研討，其中再上課是檢驗改進效果的驗證環節。三是各學科每學期至少開展兩次全組教師參與的“同說一課”活動，做課教師課后現場說課，其他教師評課，重點講自己如果上這節課，將進行怎樣的處理。四是共同反思，取長補短。要求教師對某些典型課進行記錄和分析，突出那些值得回味的片段，不求全面，但求深刻。五是發揮網絡學習的優勢，為教師提供便利的學習條件。學校投資購買了高中課改專題網站資源，為教師提供前沿的課改信息，將好的文章、案例和課堂實錄放到校園網上供教師學習，也要求每位教師將平時搜集的相關信息，及時上傳到校園網上，實現資源共享。六是開闊教師視野，拓寬課改信息的綠色通道。學校先后派干部教師幾十人次到兄弟省市進行考察，學習課堂教學的先進經驗，并結合自己教學實際，加以改進與創新。七是堅持專家引領，用先進理論指導實踐。學校先后請八位國家級、市級專家來校作報告或聽課和評課，針對問題給予指導，提高研修的效果。

收獲二：立足學生選擇，探索三級課程管理，構建特色課程體系，促進學生主動和諧發展。課程改革提出了“國家、地方、學校課程”三級管理的要求，牛欄山一中抓住這一機遇，改革學校課程的管理，根據現代社會發展對人才的需求，在國家課程政策和標準的框架下，結合學校實際，把對學生發展產生影響的各種因素及資源進行整合開發，并加以實施，形成農村高中學校有特色的系統課程。主要分為四類：第一類是國家課程中必修、必選課程的校本化；第二類是學生自主選修課程，包括國家部分選修Ⅰ課程的校本化和學校開設的部分選修Ⅱ課程；第三類是校園生活課程，主要是與學生的校園生活密切相關的部分選修Ⅱ課程；第四類是綜合實踐活動課程，包括研究性學習、社區服務、社會實踐等。四類課程育人側重點各異，但互相滲透，互為補充，是一個有機整體；四類課程的實施促進了學校、教師、學生的發展。對學校來說，拓寬了育人途徑，有利于實現教書育人、管理育人、活動育人、環境育人、服務育人的目標。目前，學校開設的各種選修課、活動課、培訓課達80余門，有學科類、科技類、文體類、興趣類以及實踐類。課程既有基礎型，也有拓寬型、研究型、應用型和綜合型的內容，對教師來說，搭建了自主發展的平臺，因為擔任各種課程的教師既有學校內部教師，也有外部聘任教師，教學交流蔚然成風；對學生來說，搭建了自主選擇課程的平臺，培養了自選能力。學生既可以在校園網上選擇選修的課程和課程的層次，也可以在網上自主選擇教師。學生選擇課程可以打破年級界限、班級界限。四類課程受到教師、學生的歡迎，學校創造了適合學生的教育。

創造適合學生的教育是現代教育新理念，在這種理念指導下的實踐，其實就是在落實素質教育。我感悟：課程改革催生了學校的活力，深化課程改革將進一步促進教師的專業發展和學生全面而有個性的成長。

編輯 王雪莉