利用Ｍｏｏｄｌｅ構(gòu)建校本培訓(xùn)平臺

摘 要：進(jìn)入信息化時代，傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)存在許多問題，利用Moodle平臺可以實(shí)現(xiàn)無紙化、信息化的校本培訓(xùn)。教師可以在Moodle平臺Wiki活動中發(fā)表自己的觀點(diǎn)或直接鏈接到其它網(wǎng)址進(jìn)行學(xué)習(xí)，本文通過Moodle平臺的構(gòu)建進(jìn)行校本培訓(xùn)探索，介紹了Moodle如何創(chuàng)建校本培訓(xùn)平臺，希望能給校本培訓(xùn)信息化建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；Wiki活動；校本培訓(xùn)

中圖分類號： G 434文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B文章編號：1673-8454(2008)02-0066-02

一、Moodle簡介

Moodle是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的，是完全免費(fèi)的開放源代碼軟件。雖然Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于開源的Linux+Apache+Mysql+PHP體系構(gòu)建的，但是它也可以在Windows環(huán)境下穩(wěn)定運(yùn)行，最重要的是它架設(shè)簡單，功能強(qiáng)大，擴(kuò)展性好。

從功能上來說，Moodle是以社會建構(gòu)主義理論（協(xié)作、活動、相互討論等）為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的平臺，其中Wiki活動非常適合于在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與互相討論，其設(shè)計(jì)與開發(fā)充分體現(xiàn)了“社會建構(gòu)主義理論”的教育理念，允許參與者共同思考、相互探討、互相合作來解決問題。

二、傳統(tǒng)校本培訓(xùn)中存在的一些問題

隨著學(xué)校校本培訓(xùn)活動的日益深入，利用傳統(tǒng)手段進(jìn)行校本培訓(xùn)的方式日漸顯現(xiàn)了它的缺陷。

1.缺乏溝通平臺和有效的交互渠道

參加校本培訓(xùn)之后，缺乏一個專門的與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的溝通平臺，在培訓(xùn)過程中，教師會遇到一些問題，如果這些問題在最需要解決的時候沒有得到有效的解決，而是被束之高閣，那么隨著問題的積累，直接導(dǎo)致的后果是教師學(xué)習(xí)興趣的喪失。另外，由于學(xué)校教師工作的復(fù)雜性和時間的不確定性，不可能經(jīng)常進(jìn)行全體教師的集中參與校本培訓(xùn)，因此需要有一個交流學(xué)習(xí)的平臺來進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)。

2.校本培訓(xùn)任務(wù)的確立不能兼顧所有教師的個性需求

校本培訓(xùn)任務(wù)的來源應(yīng)該是學(xué)校和教師發(fā)展的需要，然而，由于教師的專業(yè)背景、工作年限、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等各不相同而產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)需求，因此應(yīng)針對不同教師制定多元化的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容。傳統(tǒng)環(huán)境下的校本培訓(xùn)很難兼顧每個教師的個性發(fā)展需求。

3.培訓(xùn)過程缺乏學(xué)科交流、校際交流

經(jīng)驗(yàn)的積累和分享是校本培訓(xùn)的重要目標(biāo)，素質(zhì)教育所要求的綜合課程及課程整合的教學(xué)也對不同學(xué)科、不同年級教師間的溝通交流提出了要求。但是在學(xué)校教師的交流一般會局限于同一教研組或者辦公室內(nèi)，這主要是因?yàn)榻處煿ぷ鞣敝睾蜁r間緊迫，校本培訓(xùn)還應(yīng)重視校際間的經(jīng)驗(yàn)共享與交流。

4.當(dāng)前校本培訓(xùn)缺乏對優(yōu)秀資源的整合利用

教師專業(yè)發(fā)展離不開充足的教學(xué)理論支持和對大量優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)；校本培訓(xùn)的組織離不開教學(xué)專家、學(xué)科專家、培訓(xùn)專家的指導(dǎo)；研究型教師的培養(yǎng)離不開對先進(jìn)教學(xué)理論與方法的把握和對自身教學(xué)的反思。傳統(tǒng)校本培訓(xùn)雖然重視挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，但在各類資源的綜合有效利用方面存在缺失。

5.單純的面對面培訓(xùn)時空限制大

在校本培訓(xùn)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的問題：教師教學(xué)工作繁忙，要處理工作中的一些事情，所以就會耽誤一些校本培訓(xùn)課程或從未學(xué)習(xí)校本學(xué)習(xí)資料。

三、如何利用Moodle平臺創(chuàng)建校本培訓(xùn)

如果已經(jīng)安裝好了Moodle，管理員就可以創(chuàng)建校本培訓(xùn)活動，并有編輯此培訓(xùn)課程相應(yīng)活動的權(quán)限。使用一個賬號登錄此校本培訓(xùn)課程后，我們就可以為該培訓(xùn)課程添加各種活動。下面來看看如何添加培訓(xùn)課程活動的詳細(xì)信息，如圖１所示。

可以看到培訓(xùn)課程通過添加各種活動來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)建。對于我們進(jìn)行無紙化校本培訓(xùn)那就可以利用添加Wiki活動模塊來實(shí)現(xiàn)。單擊Wiki活動，就可以來添加一個新的Wiki。

創(chuàng)建好Wiki活動主題內(nèi)容后，教師就可以合作性地創(chuàng)建編輯Wiki頁面。在創(chuàng)建Wiki過程中不需要教師特別的信息技術(shù)，也不要有制作網(wǎng)頁知識，在Wiki中頁面之間的鏈接方式非常簡單，可以通過兩種方式完成：CamelCase和中括號（[ ]英文半角）。

1.CamelCase

CamelCase鏈接格式為幾個英文單詞之間緊接著而沒有空格，且每個單詞的首字母大寫的詞匯，因其狀如駝峰，故名為CamelCase。例如：SupperStar、MotherLand等。

2.中括號（[ ]英文半角）

在Wiki中如果你要對一些文字添加鏈接，只要將這些文字用中括號括起來即可。要注意的一點(diǎn)是，中括號必須在英文半角狀態(tài)下輸入。

Wiki中頁面與頁面之間是以超文本的形式鏈接的，示意圖如圖2所示。

教師登錄創(chuàng)建的Wiki后，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接便可以添加新的鏈接了。只要將這一內(nèi)容用方括號括起來，然后點(diǎn)擊“？”創(chuàng)建新的鏈接頁面即可。

同時我們看到，這一頁面上有四個選項(xiàng)卡：

【顯示】選項(xiàng)卡呈現(xiàn)的是這一頁面的實(shí)際顯示內(nèi)容；

【修改】選項(xiàng)卡，可對所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行修改；

【鏈接】選項(xiàng)卡可以查看鏈接到此頁面的其他頁面；

【歷史】選項(xiàng)卡中可以看出每個成員編輯此頁面的有關(guān)信息。

Wiki的協(xié)作者自然構(gòu)成一個社群， 它允許每個人修改頁面上的資料，是完全開放的。但管理者可以將權(quán)限限制選擇該課程的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者是否被允許進(jìn)入Wiki頁面由管理教師來決定。此外，管理教師還可以根據(jù)需要設(shè)置教師形態(tài)或?qū)W生形態(tài)的Wiki，設(shè)置無小組或分割小組或可視小組模式來控制培訓(xùn)者對不同Wiki頁面的可視權(quán)和編輯權(quán)。

教師作為校本培訓(xùn)的主體，關(guān)鍵是應(yīng)該具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的知情權(quán)和參與權(quán)。在利用Moodle平臺進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，教師若想就自己感興趣的問題展開討論，還可以在留言板中向教師提出創(chuàng)建某個Wiki問題討論頁面的要求；該教師還可以申請擁有該頁面的管理權(quán)，這就極大地發(fā)揮了教師的主體性，在一定程度上也彌補(bǔ)了校本培訓(xùn)中的疏漏和時間、資源的局限性。

四、Moodle平臺開展校本培訓(xùn)的優(yōu)勢

首先，通過網(wǎng)絡(luò)，接受培訓(xùn)的教師可以跳出時間和空間的限制，在自己的空余時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。解決了教師由于工作和學(xué)習(xí)沖突所帶來的面對面學(xué)習(xí)的不便。

其次，由Moodle提供的培訓(xùn)資料除具有豐富的文本資源外，還擁有各種各樣的活動，可以幫助學(xué)員解開學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，同時也可以改善培訓(xùn)教師重復(fù)勞動的現(xiàn)狀。在聊天或者討論區(qū)中，不僅可以看到其他教師在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解答，而且還可以提出自己所遇到的新問題或者對某個問題提供新的解答，這樣就避免了問題的長時間積累和擱置，同時，通過與培訓(xùn)教師和其他教師的交流，可以體會到參與式學(xué)習(xí)的樂趣，體會到問題解決的成就感，也可以體會到助人的快樂。

第三，通過這樣的方式，教師培訓(xùn)不再是單一的講授式，而是成為一個有效的互動式的講授和學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)教師的優(yōu)勢和被培訓(xùn)教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；時間也不再是局限在面對面接觸時，而是拓展到了任何可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，從而大大延長了培訓(xùn)的有效時間。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)領(lǐng)域的開源之星——走近Moodle項(xiàng)目[DB/OL]. http://engine.cqvip.com/content/citation.dllid=11112295

[2]張偉遠(yuǎn).網(wǎng)上教學(xué)平臺的特征之國際比較[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（14）.

[3]黎加厚.21世紀(jì)信息化環(huán)境下高質(zhì)量教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展[R].2006.