注重情感教育 促進英語教學

《英語課程標準》強調教學要面向全體學生，注重素質教育，特別強調要關注每個學生的情感態度，激發他們學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，體現了以學生為中心和以人為本的思想。

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。學生只有對自己、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得良好的成績；反之，消極的情感會影響英語學習的效果，甚至影響學生的長遠發展。

問題的提出

21世紀是人類社會進入的一個以高科技為導向的知識經濟時代，是國家的綜合國力和人才全面素質相互競爭的時代。教學面臨的現實日益嚴峻。一方面，一個人從小學、中學到大學，在其社會化過程中所接受的必要的學校教育時間畢竟是有限的，而人類社會文化知識到了今天，卻以越來越快的速度積累著和更新著，造成受教育時間的有限性與教育內容的豐富性和多變性之間的日趨尖銳的矛盾；另一方面，教學培養的目標隨著人們對教育作用和未來社會需要的認識深化，內涵不斷豐富，由過去的“知識型”“智能型”向“個性全面發展型”方向發展，其水準越來越高。因此，如何在有限的時間內，培養出適應未來社會的高素質的人才，是現代教學改革所必須解決的根本問題。按照傳統的教學方法，人們關注的往往是教學中的認知因素，而對情感因素則缺乏應有的重視。這種失衡現象違背教學活動的客觀規律，自然要受到規律的懲罰。一方面，現代教學要加速發展，以適應社會和時代的需要；另一方面，從認知角度單線突進，使教學潛力的發掘受到限制，而學生厭學、學習效率下降、身心健康受損、個性片面發展等副作用日趨嚴重。

教學中情感教育的運用

用愛架起情感交流的橋梁“情感教育”是“以情施教”，教師應以自己的高尚情操影響學生，積極在教學中自覺傳授知識技能，在傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的教學效果。教師在講授新課前對學生做適當的引導，在講授難理解的課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，用情感教學為學生的理解打下良好的基礎。掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。如在進行My favorite subject is science教學之前，先提如下幾個問題：1）How many subjects do you learn?2) Do you like Chinese? Math? English? 這樣，使全體學生進入良好的準備狀態，激發他們的學習興趣，使學生樹立正確的學習目的和學習態度，克服困難，得到良好的思想感情教育。

課堂教學要發揚民主教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學進程。如果教師能注意師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽、民主，就能促進學生的思維發展。所以為了減少學生的心理障礙，課堂教學必須體現民主，教師要樹立科學的學生觀，在教學過程中，真正保護學生的童趣、童真、童心，實實在在地愛護他們的好奇心、求知欲，與學生共同學習、平等交流，要讓學生消除教師高高在上，無論教師說什么、做什么都是正確的心理障礙。當學生的這種心理障礙一旦消除后，他們的思想便會活躍起來，學習精神和探索精神便會油然而生。在整個教學過程中，學生就該是主體。因此，教師要充分調動學生的積極性，允許學生質疑，鼓勵學生質疑。

對學生要一視同仁，平等相待

1）多使用激勵性的語言。教師的激勵性語言能使學生得到充分自我肯定和心理上的滿足，得到這種滿足他們就會在學習過程中表現出輕松、愉快的良好情緒，在這種情緒的支配下，學生往往活潑開朗、情緒穩定、行為協調。教師在課堂上對學生的每一次良好表現或小小的進步給予肯定，說一聲“Good”“Very good ”“Good job”“Excellent”，送學生一副期待、微笑、贊揚的笑臉，能使學生得到極大的心理滿足。當學生能按時完成作業，獲取良好的成績時，寫上一個“Good”或一句贊揚的話語，學生看到后會感到由衷的喜悅。

2）以良好的成績激勵學生。教師應通過評價和反饋改進教學，幫助學生解決學習上的難點，掌握所有的知識。要面向全體，不要一個學生掉隊，讓學生通過自己的努力都能得到良好的成績，以此增強學習的自信心，體驗成功的快樂，激發學習的興趣，保持良好的學習態勢，形成學習上的良性循環。

給學生“自我表現”的機會，培養學習興趣

1）以有趣的教學活動吸引學生。語言不只是一項知識，更是一種技能，課堂教學中，在對新知識的感知后，應讓學生以多種形式進行語言操練，并通過活潑有趣的活動進行練習，滿足學生愛說、愛動、愛唱、愛玩的心理特點和表現欲望，讓學生在活動中提高技能，感受到學習英語的興趣。筆者每學期都教會學生唱幾首英語歌和十幾首英語兒歌，讓學生在課內唱，課外活動時唱，聽到音樂就想唱，培養學生活潑、開朗的性格和學英語的興趣。

2）以最先進的教學手段教育學生。現代社會是信息化社會，傳統的教學方式已追趕不上知識爆炸的時代，錄音機、投影儀、計算機教學軟件，網上查詢資料等現代化的教學設備能有效地提高課堂教學質量，讓學生體驗現代化教學的有趣性、必要性、先進性，提高學生學習、運用現代化先進設備的意識，也讓學生在多種形式的學習中感受到學習的樂趣，形成積極的情感態度。

教師的評價應以鼓勵、表揚為主批語能使學生看到教師對他們的嚴格要求，表揚能讓學生感受到教師對他的鼓勵與信任。學生對自己的成功與失敗，別人對他們智能的評價十分重要。他們往往把批判成敗、優劣的標準與教師對他們的批判與表揚聯系起來。如：學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don't be shy!”回答正確時對他說：“Very good！”對較差的學生，教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對回答不上來的學生也不要批評而應說：“I'm sorry. But I think you can do better next time.”等等。同時也可用一些身體語言，如聳聳肩、微笑、點頭等，減輕學生心理壓力。

情感教育在英語教學的作用

情操主要包括道德感、理智感和審美感，它是穩固而含蓄的情感，屬個性范疇，是一個人個性結構中的組成部分。發展學生良好的個性，自然包括高尚情操的培養。而在高尚情操的培養中道德感的陶冶便是思想品德教育的主要內容之一，更確切地說，它涉及學生品德中的“情感”成分的培養。在情感教學中，教師能通過以情施教，發揮情感的感染功能，讓學生獲得積極的道德感的情緒體驗。教師通過富有表情的講解，再現教材內容中蘊藏的道德感，使學生獲得真切、動人的感受，并由此產生相應的情緒體驗。教師能通過師生情感交融，來引發學生的道德情感，通過情感遷移功能來直接引發學生的情感，通過教師寓情于行的表現，使學生切身感受到人間的高尚道德情操。

增強學生的學習積極性無論是作為教學領域中的傳統課題，還是現實課題，如何調動學生的學習積極性，始終都是教師面臨的首要問題。教師不僅要控制向學生輸出的認知信息的內容和呈現方式，而且還要設法調節學生內部認知加工狀況。雖然這一問題主要與學生的學習動機的激發和培養有關，但由于情感教學充分發揮了情感的各種功能在教學中的作用，也能通過以下兩個方面來提高學生的學習積極性。

一方面，教師能通過寓教于樂，發揮情感的動力功能，來提高學生的學習積極性。情感的動力功能告訴我們，情感對人的行為活動具有普遍的增力或減力的效能。實施寓教于樂原則，正在于創設學生快樂—興趣的情感的增力作用。在教學實踐中可以看到，當學生充溢快樂而寓于興趣情緒進行學習時，往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩定，觀察、記憶和思維等活動也會朝著教學需要的方向積極展開，出現全身心投入的熱情和克服學習中出現的各種困難的勇氣。另一方面，教師通過師生情感交融，調動學生的學習積極性。這也是師生人際關系對學生學習活動影響的一個重要方面。良好的師生情感關系，能在很大程度上提高學生的學習積極性。這是因為師生情感關系，首先會影響教師對學生的態度和期望，并會在教學活動的各個方面自覺或不自覺地表現出來，使學生獲得不同的感受。

提高學生的學習效率通過寓教于樂，發揮情感的調節功能，提高學生智能操作水平。強調寓教于樂的原則，倡導快樂—興趣的學習情緒氣氛，為學生在教學活動中充分發揮智能潛力提供最佳的情緒背景。學生在這樣的情緒氣氛中學習，不僅能學得主動、積極，而且能學得生動、活潑，高效而有創造性，使聰明才智得到充分施展。在一個人進行智能操作活動時是否伴以豐富的情緒體驗，也會影響智能操作活動的效率。一般說，伴以豐富的情緒體驗有利于起促進作用。教學實踐反復證明這樣一個事實：只有引起學生強烈情感體驗的教學內容，才會留下深刻的印象，甚至長久的記憶。通過以情施教，發揮情感的信號能力，提高學生對教學內容的理解。以情施教原則要求教師生動而富有表情地教學，有助于促進教師充分而又恰當地運用語言表情——語言、語調、語速、停頓等，以及非語言表情——面容、目光、手勢、姿態等，來更好地表達教學內容，反映思想感情，形象地解釋某些現象、概念。

總之，在全面推進素質教育的今天，中學英語教學運用情感教育，陶冶學生的情操，激發學生的學習動機，提高學習的效率，使教育從知識型、智能型向全面型、個性發展型發展是一個必然的趨勢。中學英語情感教育的嘗試應該說是拋磚引玉，希望情感教育能得到更多人的重視，在實際的教學中充分調動學生的非智力因素，進而真正地全面推進素質教育。

（作者單位：河北省唐山師范學院玉田分校）