強(qiáng)化有效管理 構(gòu)建和諧學(xué)校

2007年7月，隆堯縣職教中心成功申請了由中央教育科學(xué)研究所發(fā)布的新課程有效教學(xué)行動的研究課題，成為課題研究學(xué)校，這在全省都是極突出的成就。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，專門成立隆堯縣職教中心課題教研室，加強(qiáng)對該課題的研討力量，在全方位抓學(xué)校管理的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施新課程有效教學(xué)管理。

重視思想教育，更新教育理念

建設(shè)一支富有生命力的教師隊(duì)伍，師德是關(guān)鍵，必須樹立崇高的教育理想，肩負(fù)傳承文化和教育的責(zé)任。教師應(yīng)潛心鉆研，忠誠教育事業(yè)，奉獻(xiàn)一片愛心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)——“學(xué)博為師”，鍛塑思想——“德高為范”。

教育發(fā)展到今天，更新教育理念是當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)該成為教育家，既授業(yè)，又育人。課堂是激發(fā)學(xué)生智慧、學(xué)生愉悅成長的地方，應(yīng)該避免對學(xué)生的束縛、壓抑。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)全新的教育教學(xué)理念，完成自己的思想轉(zhuǎn)型，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動與交往。

細(xì)化學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校管理事務(wù)繁多，涉及多角度、多層次，但重點(diǎn)應(yīng)該是教師管理和學(xué)生管理。在提高教師教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)抓教師的課前、課中、課后3方面行動。1）指導(dǎo)教師多維度備課。在有效教學(xué)的背景下，備課包括課前備、課中備、課后備。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適合個性特征的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；樹立問題意識，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，確立服務(wù)意識，為學(xué)生提供各種有效的情境；樹立對話意識，變傳統(tǒng)教師備課為師生共同備課，抓住備課關(guān)鍵（即備學(xué)生），利用一切有效資源，盡可能實(shí)現(xiàn)備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)等多維度備課。2）變教師“講”為學(xué)生“學(xué)”。新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)代教”，授課時(shí)把握5個基本步驟：問題出現(xiàn)、對話交流、情境刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價(jià)，抓好學(xué)生的課中學(xué)習(xí)。3）重視課后拓展，要從時(shí)間、空間、環(huán)境、人力、資源等方面進(jìn)行全面拓展，把教學(xué)性問題引向?qū)嵺`。

在學(xué)生管理上，注意養(yǎng)成教育。積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和民族責(zé)任感。

深化教學(xué)研究，升華教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)研究是教學(xué)質(zhì)量的生命線，新課程改革推出校本教研，強(qiáng)調(diào)一線教師在研究中的“主動參與”作用，開展課題研究，重點(diǎn)應(yīng)放在常規(guī)教研工作上。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，一方面，要在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究；另一方面，要善于將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有一定理論或?qū)嵺`價(jià)值的教育科研成果，進(jìn)而成為應(yīng)用成果。教師邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)，不僅有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高自身素質(zhì)，逐漸由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型，甚至成為專家型。

抓好教研是升華教學(xué)質(zhì)量的保證。提高教師創(chuàng)新的教研意識和能力，打造專家型教師，打造精品教師，真正育好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一塊快樂學(xué)習(xí)、健康成長的綠色家園。加強(qiáng)教學(xué)案例研究，深入課堂，深入實(shí)際，細(xì)心捕捉教學(xué)過程中閃現(xiàn)出的美麗火花，從而啟迪學(xué)生的心靈，提升教學(xué)質(zhì)量。

凈化校園環(huán)境，營造濃厚的文化氛圍

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開良好環(huán)境的熏陶。健康的校園文化，對師生的人文精神的養(yǎng)成有潛移默化的重要作用。校園文化包括外在的、固化的以及內(nèi)含的、活化的2種情況。比如說，催人奮進(jìn)的雕塑、學(xué)習(xí)之余小憩的亭臺等屬于前一種，雖然是固化的、外在的，卻能引發(fā)學(xué)生的無限暇想；而名言警句的專欄化、主題演講等內(nèi)含的、活化的校園文化，可成為師生的精神家園。生活在這樣優(yōu)美的育人環(huán)境中，高素質(zhì)的人才會應(yīng)運(yùn)而生，教育教學(xué)的質(zhì)量會不斷提升。

朱慕菊先生在《走進(jìn)新課程》中指出，課程資源的分布情況往往很不平衡，如果用課程要素的眼光來看，我們沒有條件發(fā)蘋果，可我們有大地、小草，哪怕是荒山、黃土坡、茅草棚，它們的教育價(jià)值，它們對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及發(fā)展學(xué)生的思考和表達(dá)美的意義和功能都是同質(zhì)的，關(guān)鍵在于怎么運(yùn)用它們。因地制宜，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，對于教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對于人才的培養(yǎng)，無疑有很大的幫助。重視校園環(huán)境建設(shè)，實(shí)際上就是在培植良好的校園文化環(huán)境，同時(shí)與課程資源的開發(fā)和利用有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到以境促學(xué)，以學(xué)造境，以境提質(zhì)的良性循環(huán)。

全方位加強(qiáng)學(xué)校管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是辦好一所學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。學(xué)校管理層必須從多方面加以考慮，高瞻遠(yuǎn)矚，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，用新課程觀念統(tǒng)率全局，做好以上工作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：河北省隆堯縣職教中心）