高效英語課堂教學點滴

新課程改革對高中英語教師提出前所未有的新要求和挑戰，如何以高質量教學迎接挑戰，是每一位教師面臨的問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，并努力將其理念、方法滲透和運用到自己的課堂教學中。同時，教師也發現教學中出現一些新的問題：首先是教材容量大，總感覺課時緊時間不夠用；其次，新方法、新理念，提高了學生學習積極性，但是學生對于知識的掌握和鞏固卻不盡如人意。面對這樣的問題，教師有必要積極探索高效的英語課堂教學。

教師要不斷提高自身專業化水平

一方面，英語教學有一定的規律可循，外語教學法及理論便是這些規律的總結和體現。英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想，做出正確的決策。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正提高課堂教學的實效性。

另一方面，教師要不斷拓寬知識面，提高自身教學水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學水平。

科學、創造性地使用英語新教材

新英語課程標準中明確要求，教師要善于結合教學實際的需要，靈活地、有效地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。

在教學實踐中，隨著新教材的推廣使用，筆者越來越體會到整合教材的必要性。對教材內所有內容不能平均用力：對于課文內容，有的可精讀，有的則應泛讀，可以根據不同特點分類，分別作為精讀和泛讀材料使用；教材內練習題應選做，甚至可換掉較為淺顯的問題，代之以具有開放性、激勵性和挑戰性的問題，加大學生的活動量，從而激發他們學習英語的興趣；語法知識不夠系統，是新教材的一大不足，但也可以克服。比如在學生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，切忌不要在幾個單元之后才進行總的復習。對教材的整合處理，必須符合學生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性眼光。通過對教材的整合，內容多、上不完的問題就會得到有效解決。

改進備課方法

在新課程理念指導下，英語教師的備課應該在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎知識和基本技能方面的目標，也包括培養學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合學生的學習方法、適合教師自身知識特點的教學方法。在編寫教案時，教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內容；二是精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預測課堂上學生可能出現的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設計精煉的英語課堂練習。

同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“垃圾時間”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

優化課堂結構

課堂是提高課堂效率的主陣地，課堂結構是否嚴謹、科學、有效，不同教學環節的時間分配是否合理，環節與環節之間是否緊湊，都直接影響到課堂效率的高低。

結構嚴謹，環節緊湊保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性，是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。

優化時間，省去不必要的教學環節在課堂教學中教師要根據教學的實際需要和具體情況對教學環節進行合理取舍，從而節省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。例如：有些新知識與舊知識聯系不太緊密，檢查復習可有可無，復習舊知識的環節就可省去；有的新知識在復習舊知識過程中很自然地引出來了，如果此時插入導入新課這個環節就會顯得生硬，會打亂學生的連續思維，分散學生的注意力，這時的導入新課的教學環節可以省去；如果在一節課上學生學得很好，理解和掌握了本節課所要學習的知識，并且下課鈴已經響了，也可以把全課總結省略。

改進教學方法

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。所以，要提高英語課堂教學效率就必須改進教學方法。

復習舊知識，要做到精煉和實用課堂教學開始階段對舊知的復習應當是課堂教學的關鍵，有時還是課堂教學的重點。復習的目的就是為學生學習新知奠定基礎、掃清障礙，做好知識上和心理上的準備。

教師在安排復習時要做到精煉和實用。精煉就是要精心挑選復習內容，即重點要解決的問題。復習不要面面俱到，復習內容的確定不是依據教科書和參考書，而是根據知識本身的特點、教師對知識的正確理解和學生已有的知識水平而定。所謂實用就是復習的知識要能對學生學習新知起作用，要能解決新授教學中的實際問題。要做到實用就必須對該復習的舊知進行認真的復習，不但要使學生知其然，更要讓學生知其所以然，明白其道理或原理，并能把這些道理或原理遷移到新知識學習上來，為學生學習新知識做好充分的準備。

巧設活動，落到實處巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

鞏固新知識，要注重實效練習是學生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環節，學生只有進行一定量的練習以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應用、舉一反三。課堂練習一要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習題必須精心挑選，要有針對性，而練習內容的設計要緊緊扣住知識的本質以及容易引起學生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。

總之，要真正提高英語課堂教學的實效性，英語教師應不斷提高自身英語專業化水平，適應新課程提出的新要求，創造性地使用英語教材，改進備課方法，積極優化課堂結構及教學方法，使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

（作者單位：1 河南省葉縣教育技術裝備站；2 河南省葉縣教體局教研室）