中學英語教學中的文化教育

中學英語教學旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力。筆者針對英語教學中文化教育的作用，提出一些建議和方法。

語言是文化的主要表現(xiàn)形式，是民族文化的一個重要組成部分。語言離不開文化，文化依靠語言。英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。

文化教育的原因

文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的障礙，已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。發(fā)展交際能力是英語教學的最終目的。教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視語言的社會環(huán)境，致使學生不知道什么場合該說什么話，影響學生的交際。

文化教育的內(nèi)容

在英語教學實踐中，教師應從以下方面解決文化差異帶來的干擾。

稱呼漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，叔叔、阿姨、大哥、大姐常用于非親屬之間。但如果對英語國家的非親屬長者稱“Uncle”“Auntie”，對方聽了會覺得不順耳。漢語習慣用職業(yè)名詞稱呼某人，比如王老師、張市長。英語中稱呼人一般只用Mr.，Miss， Mrs.等，稱呼中從不涉及職業(yè)。

感謝和答謝一般來說，中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”，而在英語國家，“Thank you”幾乎用于一切場合，所有人之間，不管別人為你做點什么事，你都要道一聲“Thank you”，這是最起碼的禮節(jié)。

當別人讓你吃點或喝點什么時，我們通常要客氣一番，說“不用了”“別麻煩了”等。按照英語國家的習慣，你想要，就不必推辭，說：“Yes， please.”不想要，就說：“No， thanks．”

贊美在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。對于贊美，英語國家的人從不會說“哪里哪里”“我不行”之類的謙虛話，而是高興地說：“Thank you.”

隱私中國人初次見面會問及年齡、婚姻、收入等表示關心，而英語國家的人卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私。中國人表示關心的“你去哪兒”和“你在干什么”，在英語中就成為刺探別人隱私的話語而不受歡迎。

打招呼中國人日常打招呼習慣說：“吃了嗎？”如果跟英語國家的人這樣說，他們認為是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

介紹英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I am…”，對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說：“You name，please？”或“May I know your name？”如果使用“What’s your name”，他們會有一種被審問的感覺。

詞匯的文化內(nèi)涵有些詞在不同的語言中往往有不同的文化內(nèi)涵。比如red一詞除與喜慶有關外，在中國紅色還象征革命和勝利等積極意義，而英語中的red卻意味著危險或生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。

文化教育的方法

文化教育的方法是多種多樣的，教師應該采用靈活多變的方法培養(yǎng)學生的文化意識，使他們能自覺主動地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

加強中西文化差異的比較教師應將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。

利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染；向學生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告；組織英語角、英語晚會等，創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。

總之，在英語教學中，教師不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，學生才能在實際中正確運用語言。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學）