初中英語作業(yè)設計與布置

隨著教學改革的不斷深入，英語教師開始普遍注重英語課堂教學設計的研究，促進了課堂效率的提高。但英語作業(yè)設計與布置的研究并沒有引起足夠的重視，成為英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。筆者以“任務學習理論”和“以人為本”教育思想為指導，分析初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，探討英語作業(yè)設計與布置的6大原則，以期對英語教學的改革有所裨益。

初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前，“素質(zhì)教育”“學生減負”已引起全社會的廣泛關(guān)注，教師普遍注重對課堂教學設計的研究，促進課堂效率的提高，但作業(yè)的問題并沒有引起人們足夠的重視。學生的作業(yè)負擔，特別是初中學生的作業(yè)負擔，在部分地區(qū)、部分學校反而日益加重。作業(yè)的量沒有減輕，作業(yè)的質(zhì)沒有提高，作業(yè)的設計與布置上存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：1）功能單一，重知識鞏固，輕能力運用；2）形式單調(diào)，重書面練習，輕語境訓練；3）內(nèi)容一般化，缺乏層次性和差異性；4）目的不明確，作業(yè)量過重；5）學生缺乏主動性，作業(yè)態(tài)度不端正。

優(yōu)化初中英語作業(yè)設計與布置

作業(yè)設計與布置是整個作業(yè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師對作業(yè)的處理能力，特別是對作業(yè)的設計與運用能力，是教師教學能力的重要方面，反映了教師對具體教學的駕馭。根據(jù)“任務學習理論”和“以人為本”的教育思想，作業(yè)的設計與布置必須緊緊圍繞“學生為主體”的思想，一切從學生的實際出發(fā)。這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合課時安排以及學生的具體情況，精心設計，合理布置。初中英語作業(yè)的設計與布置應把握好6方面原則。

作業(yè)的趣味性興趣是學好任何一門功課的必備條件。學生進入中學以后，對學科的興趣開始出現(xiàn)分化。由于英語學科的特殊性，激發(fā)學生學習英語興趣的難度比其他學科相對更大一些，所以提高作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。

1）設計與布置一些有趣的作業(yè)。作業(yè)設計應為學生安排一些有趣的家庭作業(yè)，如在學習了fridge， TV， washing machine， table， chair， bed等單詞后，讓學生給家里的這些日常用品貼上英語標簽。又如在教學有關(guān)食品方面的內(nèi)容后，布置作業(yè)時可以提出一些有趣的實際問題讓他們?nèi)セ卮鸾鉀Q，如“What’s your favorite food”“ What Chinese diet do you like”“What do you like for lunch”等，或用英語設計一份菜譜。

2）組織各類競賽、表演，營造英語學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。如英語的單詞拼寫對學生來講是個難題，教師可根據(jù)年齡層次、學習內(nèi)容的不同分別組織講座，通過講座及配合講座內(nèi)容的拼單詞比賽，使本來枯燥的單詞拼寫變得有趣；開展朗讀比賽，使學生認識到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，鼓舞學英語的勁頭；配合文藝活動，安排英語小品、英文歌曲表演等。

作業(yè)的時效性作業(yè)不僅是單位時間內(nèi)教學內(nèi)容的延伸與補充，而且是對某一階段內(nèi)重點知識的鞏固和教學效果的評價，因而它應具有時效性。

1）精心設計課前預習檢測練習。每節(jié)課后布置學生回去預習下一課內(nèi)容，教師事先設計針對性強的預習作業(yè)，在下一課的前5分鐘進行練習，檢測學生自學效果。教師進行巡視，面批輔導，激發(fā)優(yōu)等生，鼓勵后進生。根據(jù)學生掌握的情況，及時修正教案，調(diào)整課堂教學重點。

2）課內(nèi)作業(yè)，當堂完成。要減輕學生的課外負擔，作業(yè)最好放到課堂內(nèi)完成，這樣至少有4點好處：一是學生思想精力集中，有助于養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣；二是可以對差生進行輔導；三是可以及時發(fā)現(xiàn)問題；四是不加重學生的課外負擔。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能再作為課外練習。

3）及時布置，及時練習。教師在闡明課程問題后，課后應立即給學生布置作業(yè)，這樣可以使學生及時復習鞏固所學的新知識和新技能，取得較好的學習效果。同時，學生作業(yè)的及時反饋又可以幫助教師及時調(diào)整教學進度或針對指導。

作業(yè)的層次性隨著知識的拓展和教學的推進，受智力和非智力因素的影響，學生產(chǎn)生分化是正常必然的現(xiàn)象。所以，設計與布置作業(yè)要“因材施教”，注重全體學生全面發(fā)展與個體差異的統(tǒng)一，做到把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發(fā)，幫助他們進步。

作業(yè)通常設計為必做題和選做題2種。必做題面向全體學生，選做題作為“彈性作業(yè)”，針對能力強、學有余力的學生。例如有些學生朗讀能力較強，教師可以在他們完成統(tǒng)一作業(yè)后要求他們比一比，看誰能先把課文背下來，并公開表揚。教師在完成單位時間內(nèi)的教學內(nèi)容后，應結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際水平，通過精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，享受到成功的快樂。

作業(yè)的實踐性英語是一種語言，學習的最終目的是為了運用，所以作業(yè)設計要注重學生實踐交際能力的培養(yǎng)。教師可以設計任務型的作業(yè)，即用英語做事。例如鼓勵學生用英話表達他們熟悉的人和事；學習了打電話這節(jié)課后，要求學生設計編好對話，兩兩一組用英語通電話；每到節(jié)日如母親節(jié)、圣誕節(jié)、國慶節(jié)等，鼓勵學生自制英語賀卡送親人、朋友或老師。

作業(yè)的漸進性作業(yè)布置要從易到難，循序漸進。這樣，學生在前面的練習中嘗試到成功后，就會更加努力去完成后面的任務，對后繼學習有幫助。例如英語寫作訓練，教師可以按照“句－段－篇”的訓練程序，要求學生由易到難，循序漸進完成。在寫作的初始階段，狠抓學生基本功的訓練，培養(yǎng)學生的寫作習慣，設計作業(yè)采用回答問題、改寫句子、連詞成句、模仿造句等形式；在學生掌握了基本句型，能寫出正確、簡單的句子后，要求根據(jù)課文內(nèi)容訓練小段短文。如此循序漸進，逐步提高。同時，作業(yè)布置要注意新舊知識的聯(lián)系，既要鞏固舊知識，同時又要用來導入新知識，適當兼顧。教師可以降低作業(yè)的難度，使學生更容易接受。

作業(yè)的人文性了解外國文化，培養(yǎng)人文素質(zhì)，增強世界意識，成為大勢所趨。中國加入WTO，對面向21世紀公民的人文素質(zhì)提出更高的要求。外語教學應該順應這一歷史潮流，增強學生的世界意識和人文素質(zhì)，以適應社會生活信息化和經(jīng)濟活動全球化的競爭社會。所以，英語作業(yè)的設計要適應這個大背景，內(nèi)容上要加強學生的思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進學生對外國文化，特別是英語國家文化的了解，如閱讀一些簡易的英美文學小說、名著，欣賞一些健康的英文歌曲等。

加強英語作業(yè)設計與布置的研究，改革提高英語作業(yè)的質(zhì)量，正在逐步得到重視。通過英語教師不斷努力實踐，大膽改革創(chuàng)新，一種新型的英語作業(yè)體系將逐步形成。學生可望從繁重的作業(yè)負擔中解脫出來，學習積極性和學習效率將大大提高，知識和能力將得到全面和諧的發(fā)展，從而實現(xiàn)英語素質(zhì)教育的目的。

（作者單位：浙江省臺州市實驗中學）