生物課外實踐活動的功能與作用

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物科學(xué)是實驗科學(xué)。應(yīng)高度重視學(xué)校生物實驗室建設(shè)，積極營造良好的實驗、實踐環(huán)境；鼓勵學(xué)生和教師充分利用身邊廉價的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動；注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，甚至可以打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排較長時間完成實踐活動。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)該有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

因地制宜地開展生物課外科技活動，是提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。筆者認(rèn)為課外實踐活動是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的最有效的途徑。課外實踐活動是教材的組成部分，是課堂的一種有效補(bǔ)充和延伸。但是由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實踐，以致影響學(xué)生對知識的掌握、理解以及能力和素質(zhì)的提高。通過多年的生物教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為課外實踐不僅能充分地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，還具有以下幾方面的意義。

實現(xiàn)生物課內(nèi)與課外的有機(jī)銜接，彌補(bǔ)課堂實驗時間的不足教材中的許多實驗在課堂上用一兩節(jié)課是無法完成的。如“探究種子的萌發(fā)條件”實驗，一兩天才會有實驗的結(jié)果，但教材僅設(shè)置了1課時。筆者在教授本節(jié)內(nèi)容時，將實驗裝置放置在開放性實驗室，由實驗小組成員來完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。課堂上由實驗小組展示實驗的數(shù)據(jù)，講述實驗的過程，進(jìn)行課堂討論交流，在學(xué)生質(zhì)疑解答中實現(xiàn)對知識的深入理解。教材中的有些問題是以抽象的語言闡述的，有些是實驗要求選作的實驗，如膝跳反射實驗、肺活量測量、脈搏與心率的關(guān)系等；有些沒有實驗要求，如生態(tài)瓶的制作、非生物因素對生物的影響等，筆者都要求學(xué)生課下分小組在開放性實驗室完成。另外，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村果園認(rèn)識花芽、葉芽；嫁接期觀摩酸棗嫁接大棗過程；調(diào)查灤河污染問題等。這些課外實踐活動以及調(diào)查結(jié)果表明，親身實踐、親身體驗比教授更直觀，更能讓學(xué)生理解和接受課本中的理論知識。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高動手操作能力由于教材改版，一些現(xiàn)有的實驗儀器、教具無法滿足教學(xué)要求。筆者發(fā)動學(xué)生利用身邊的器材自制教具，增強(qiáng)實驗效果。制作標(biāo)本能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，提高制作標(biāo)本的技能。因此，筆者組織學(xué)生采集和制作標(biāo)本。在教授標(biāo)本制作這一節(jié)課時，筆者在課上教學(xué)生如何采集和制作標(biāo)本，在課下分組布置采集不同種類的標(biāo)本。多年來，制作出一大批動植物標(biāo)本，既豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)動手操作能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)、林、牧、副、漁多方面的興趣結(jié)合生產(chǎn)、生活的實際，適當(dāng)開設(shè)能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的內(nèi)容，如食用菌的栽培技術(shù)、花卉栽培技術(shù)、大棚蔬菜的種植、經(jīng)濟(jì)動物的養(yǎng)殖技術(shù)以及遺傳育種的基本技術(shù)等，讓學(xué)生在實踐活動中掌握一兩項農(nóng)村實用技術(shù)，使他們具有一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和能力，為走上工作崗位后傳授各種實用技術(shù)打好基礎(chǔ)。同時，這種實踐活動也有助于學(xué)生了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢，促進(jìn)科技興農(nóng)，推進(jìn)生物教學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，拓展延伸生物學(xué)科內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)科的整合1）與美學(xué)結(jié)合，在不同的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校的龍爪槐、側(cè)柏、垂柳進(jìn)行修剪，在勞動實踐中使學(xué)生不僅理解頂端優(yōu)勢的意義，又與美學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。2）與語文寫作結(jié)合。在校園花圃管理中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多生物問題，如為什么草坪邊緣的綠草比中間長得旺盛？為什么向陽面的九月菊比背陰面的開得早……對于這樣的問題，筆者并不直接告知學(xué)生答案，而是有意識地引導(dǎo)他們?nèi)邮?、動腦思考探究，并鼓勵他們撰寫探究小論文，從而使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高綜合分析和駕馭語言的能力，加深語文寫作功底。3）與信息技術(shù)手段結(jié)合。學(xué)生在信息技術(shù)課上認(rèn)識了攝像頭，在生物課上認(rèn)識了顯微鏡。在師生共同努力下，將二者結(jié)合，制作出“土”數(shù)字顯微鏡，既滿足了課堂教學(xué)要求，又添補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)儀器的空缺。4）與科技活動結(jié)合，巧用身邊廢棄物，自制生物教具。如利用廢泡沫制成動植物細(xì)胞模型，既能展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，又能體現(xiàn)細(xì)胞的立體性；利用廢飲料瓶制成呼吸系統(tǒng)模擬演示裝置，既能體現(xiàn)胸腔的橫向變化，又能反映縱向變化。

通過與各個學(xué)科的整合，不僅使生物課堂豐富多彩，而且使學(xué)生擁有一片廣闊的實踐天地。尤其對于農(nóng)村中學(xué)，因地制宜開展生物課外研究活動，巧妙運用身邊的材料，不僅能提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，還能給生物課堂帶來無限的活力。

（作者單位：河北省遷安市野雞坨中心學(xué)校）