信息技術(shù)教學(xué)體會(huì)略談

新課程理念下的信息技術(shù)教育課程，以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，提高總體信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)既沒有既定的教學(xué)教法，也沒有相對(duì)固定的教學(xué)模式。筆者結(jié)合多年從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱男牡谩Ⅲw會(huì)。

明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)的確定須基于3條基本原則：1）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；2）有利于滿足社會(huì)發(fā)展的基本需求；3）有利于促進(jìn)本學(xué)科的健康發(fā)展。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)以上機(jī)課為主，理論課在信息技術(shù)課中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。信息技術(shù)教學(xué)不宜也不能全部采用講授法。信息技術(shù)課離不開實(shí)驗(yàn)和操作，最好在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行。教師可以靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式、講練結(jié)合方式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來提高教和學(xué)的效率。對(duì)于理論課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，盡可能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師只是要積極地組織、引導(dǎo)和規(guī)范各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用自己學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，并提供讓學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)。最后，教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用以下幾種教學(xué)模式，并取得很好的效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法時(shí)，要注意任務(wù)的提出方法。信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師設(shè)計(jì)的典型任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生完成了典型任務(wù)，也就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，典型任務(wù)的設(shè)計(jì)必須善于引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。例如在講Windows操作中新建文件夾、文件時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：造一間“房子”，同時(shí)“房子”內(nèi)要有“東西”。這種實(shí)用性的任務(wù)，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

講練結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中，教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機(jī)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率也難以保證。很多中學(xué)生自學(xué)能力較差，心里比較脆弱，如果缺乏教師對(duì)新知識(shí)的講解，就容易失去對(duì)該課程的興趣。在教學(xué)過程中，筆者一般安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生對(duì)每堂課講授的知識(shí)都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

講課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時(shí)間最大限度地放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)理論時(shí)提出的問題要多得多。這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論、全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考；同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析、思考，做出自己的判斷。這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了合作精神。比如在講Excel函數(shù)計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，筆者用學(xué)生成績表做素材，通過講解與演示，教給學(xué)生求總分的方法，并指出其他函數(shù)的功能，而后全部任務(wù)交由學(xué)生自己來完成，讓他們互相交流、積極探索，在輕松的氛圍中掌握教學(xué)目標(biāo)。

近年來，中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高，教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

（作者單位：河北省玉田縣林南倉中學(xué)）