加強文化素質教育注重學生全面發展

北方工業大學在長期的辦學實踐中，始終把學生的發展作為育人工作的中心，強調學生的素質教育和知識能力提高的協調發展，把文化素質教育作為全面加強素質教育的重要基礎工作。學校自1985年開始倡導并長期堅持大學生文化素質教育。1992年被命名為北京市高校第一所“文明校園”，曾先后5次獲得“首都文明單位”稱號，1995年成為當時國家教委指定的首批參加文化素質教育工作的試點高校。在1998年和2004年的教育部本科教學工作水平評估中，文化素質教育作為我校的辦學特色得到了專家的充分肯定。

這些成績的取得，與學校黨委的高度重視、各部門的齊抓共管、全力落實，特別是與全校師生的支持和參與分不開的。

一、學校領導班子高度重視文化素質教育工作

作為一所以工為主的多科型大學，學校歷屆領導班子都十分重視文化素質教育，一貫堅持“以人為本”的教育理念，注重科學精神與人文素質的融合。校黨委從20世紀80年代起便對學校文化素質教育工作投入了巨大的精力。在黨委的領導下，學校在全國高校率先開出了“大學美育”課程，主編了我國第一部《大學美育》教材，創建了學校藝術館；在此基礎上還以我校教師為主籌建了“中國高教學會美育研究會”，將美育工作推廣到全國高校。

學校現任領導班子繼承和發揚了重視文化素質教育的傳統。2001年，學校在既有的基礎上，調整并成立了由校黨委書記和校長任組長，主管教學副校長、主管學生工作副書記任副組長，學校各職能部門及相關學院的負責人組成的新的“北方工業大學文化素質教育領導小組”。為進一步開展并落實文化素質教育，學校于2002年組建了人文學院（2005年改為文法學院）和藝術學院，并在學校的“十一五”規劃中明確提出把文化素質教育作為學校的辦學特色。

2006年，經教育部批準，學校與北京工業大學、中國青年政治學院聯合共建國家大學生文化素質教育基地后，學校制定了《北方工業大學國家大學生文化素質教育基地“十一五”建設規劃》，成立了“北方工業大學大學生文化教育指導委員會”，以更好地指導學校文化素質教育工作的開展。

二、學校文化素質教育的主要工作思路和具體措施

1.在教學培養方案和專業建設中體現文化素質教育理念

從1999年起，學校在本科教學中全面實行學分制，搭建了全面素質教育平臺，并幾次修訂教學大綱，將文化素質教育融入本科教學的全過程，在促進學生全面發展的同時，注重學生個性培養，充分發揮學分制改革的優勢，鼓勵學生進行自我學習設計，促進學生潛能的自我開發與實現。2007年，學校又制定了新版教學培養方案，進一步落實了文化素質教育的內容。

在文化素質課程設置方面，“大學美育”和“大學語文”一直是學校各專業學生的必修課，也是文化素質教育的核心課。這兩門課程基礎好、師資力量強，現均已被評為學校精品課程。同時，配合這兩門核心課，由文法學院、藝術學院、經管學院等教學單位開出了各類文化素質選修課達100多門，包括“藝術概論”、“中國傳統文化”、“中國傳統藝術”、“外國文學”、“當代小說選講”、“中國現代文學作品選講”、“中國古代宗教禮俗”等理論類課程和“音樂鑒賞”、“書法鑒賞”、“繪畫鑒賞”、“影視鑒賞”等鑒賞類課程，以及“陶藝制作”等實踐類課程。這些課程的開設豐富了人文素質教育的內容，開闊了學生視野，陶冶了學生情操，提高了學生學習興趣，為學生日后的學習、就業、考研等提供了有力的知識支撐，受到了學生的普遍歡迎。

為落實教學培養方案和加強專業建設，學校十分重視師資隊伍建設和教材建設。學校有一支穩定的、業務水平較高的從事文化素質教育的師資隊伍，主要由文法學院和藝術學院的教師組成。文法學院的文化素質教育教研室從20世紀80年代起一直承擔大學本科生必修課“大學美育”和“大學語文”的教學。作為全國美育的龍頭，文化素質教育教研室還承辦過全國“大學美育”課程師資培訓班，為推進全國美育教學發揮了重要的作用。經過多年的努力，“大學美育”和“大學語文”課程組已形成了一支年齡梯次適當，結構合理，具有學術后發優勢、富有活力的教研團隊。

在文化素質教育教材建設上，學校撥出專項經費編輯出版了“大學美育”、“文學鑒賞導讀”、“藝術設計審美基礎”等教材23部。1997年我校主編的全國統編教材“大學美育”出版，李嵐清副總理予以充分肯定和鼓勵，并為該書撰寫了序言。該教材于2001年獲得“北京高等教育教學成果一等獎”、“國家教育教學成果二等獎”，2002年被教育部列入高等教育“十五”國家級重點教材建設計劃；2003年被高等教育出版社列入高等教育百門精品課程教材建設計劃。此外，由我校教師主持的北京市教委課題“理工類大學語文教材建設與‘授之以漁教學法研究”，項目結題成果《文學鑒賞導讀》于2001年獲得“北京高等教育教學成果二等獎”，2004年被評為北京市精品教材。

2.長期堅持“四大節”活動體系，營造豐富的校園文化氛圍

學校自1986年起，每年在固定時間段分別舉辦大學生藝術節、文化節、科學節和體育節，以節日的形式集中一段時間進行全校性的校園文化活動展示，經過20年的不斷探索和實踐，目前已形成了在校園內外頗具影響力的“四大節”校園文化活動體系。我校的“四大節”活動以加強和改進大學生思想政治教育為指導思想，以校園品牌活動為載體，采取項目化運作方式，堅持自創、自辦活動為主，同時邀請專業團體參與，有力地提升了文化素質教育的效果，對學生具有很強的凝聚力和吸引力。

藝術節是為培養學生的藝術興趣和愛好，幫助學生樹立正確的審美觀念和培養基本的審美能力而舉辦的。從開辦之初，藝術節就得到了許多著名藝術家的支持和指導。每年的藝術節期間，我們鼓勵學生自編、自導、自演歌舞、話劇、書畫、攝影等校園藝術展示活動，同時積極邀請國內知名專業藝術團體和著名藝術家來校進行演出，既給學生帶來高雅藝術的享受，也提高了學生的欣賞品位。學校還積極扶持學生藝術社團，通過專項資金支持、提供固定訓練場地、聘請專業教師指導等舉措，使大學生藝術社團成為繁榮大學生藝術節的中堅力量。

文化節以傳承優秀民族文化和吸收中外文化精髓為目的，以大學生喜聞樂見的辯論賽、文化知識競賽、人文素質講座等形式為載體，舉辦各種主題文化月及相關的校園文化展示活動。文化節期間，學校還邀請校內外知名的專家學者，舉辦各類文化知識講座，其中包括很多國內著名的文學藝術大師。學生們不僅能夠一睹大師的風采，而且更能夠從中得到文化和藝術方面的啟迪和熏陶。

作為一所以工科為主的大學，舉辦科學節的目的是為了幫助學生樹立科學精神，培養創新意識，提高自我學習和實踐動手的能力。每年科學節的主要活動內容包括：在學院導師帶領下的專業研究和實踐，如結構設計大賽、機械創新設計大賽等；科研處、教務處、研究生部經費和師資支持的各類重大競賽，如每年的“挑戰杯”系列競賽；科技講座、科普展覽等活動。科學節的活動有力地促進和加強了學校校風和學風建設。

作為校園文化的重要組成部分，體育節的主要目標是“以人為本，全員運動”。體育節的舉辦對于提高學生身心素質、培養拼搏精神和團隊意識起到了良好的促進作用。體育節遵循競技性、多樣性、廣泛參與性、觀賞性、娛樂性等原則，幾乎每名學生在體育節上都能找到適合自己的運動項目，最大范圍地激發了學生的參與熱情，使學生真正參與到體育運動中來，形成正確的體育健康意識。

3.長期重視文化素質教育基地建設，支持學生社會實踐

1986年，學校建立了全國理工科院校第一個藝術館，成為我校文化素質教育的重要基地。藝術館每年邀請校外藝術家開展現場創作并組織學生觀摩教學活動；舉辦各種專題藝術展覽；堅持常年利用館藏藝術品接待師生參觀，而且還定期展出教師和學生的優秀作品。藝術館已經成為我校重要的文化素質教育實踐平臺，并逐步對社會開放，充分發揮了基地建設的示范與輻射作用。

學校在大力建設校內文化素質教育基地的同時，還積極建設校外大學生社會實踐基地，目前已建成5個校外大學生社會實踐基地。這些社會實踐基地為學生開展課外實踐活動提供了良好的平臺。

學校一直將學生社會實踐活動看作是文化素質教育的重要組成部分，并給予充分的重視與支持。尤其是在近兩年的大學生暑期社會實踐活動和北京市委組織部等單位聯合組織開展的紅色“1+1”活動中，學校取得了十分突出的成績，得到了北京市政府的表揚和社會的廣泛好評。在2006年和2007年北京市對社會實踐先進集體和個人的表彰中，我校榮獲多項集體和個人獎項。

社會實踐活動的開展加強了學生對社會的了解，培養了他們的愛國主義、集體主義觀念，增強了他們的社會責任感和使命感。同時，通過社會實踐活動，還提高了學生自覺傳播先進文化、為社會服務的意識，對學校文化素質教育工作起到了積極的補充和推動作用。

三、學校文化素質教育建設的成效

通過長期的探索與實踐，我校學生的文化素質有了很大的提高。具體表現在：

1.學生精神面貌和文明程度不斷提高

在學校推行文化素質教育的大背景下，學生的精神文明素質不斷提高，展現出了良好的精神風貌。學校校園整體環境整潔、優雅，公共場所沒有亂扔的紙屑、沒有痰跡、沒有亂涂亂抹；教室衛生，宿舍整潔，廁所干凈，連續4年被評為“首都文明單位”。許多畢業生在離校時都懷著對母校的深情送來感謝信或錦旗，感謝學校對他們的培養和教育。

2.學生的綜合素質得到全面發展

學校獨具特色的校園文化活動尊重學生的主體性和參與意識，著眼于學生自我教育的自覺性和積極性，鞏固和提升了學校素質培養的成果。目前，“四大節”校園文化活動已成為進一步加強和改進大學生思想政治教育的重要非課程教育途徑。

通過藝術節提高審美情趣，輔助美育，培養“完美”學生。藝術節活動把德育、智育、體育、美育有機地結合起來，形成融思想性、教育性、娛樂性于一體的校園文化活動。藝術節活動對學生綜合素質的提高產生了廣泛、積極的影響。

通過文化節豐富講座內容，營造教育環境，提高學生人文素質。文化節推出的“培養具有藝術家氣質的工程師”為主題的系列講座和“毓秀講堂”名師系列講座，強調人文與科技并重，激發了學生的想象力和創造力。通過這些融思想性、藝術性、知識性和趣味性于一體的講座，不僅拓寬了學生的知識面，激勵他們不斷完善自我，不斷提高自身文化修養，而且拓寬了學校的學生文化素質教育渠道，提升了校園文化的品味與格調，推動了校園文化建設。

通過科學節加強專業實踐，強化能力鍛煉，培養學生創新思維。學生課外科技創新活動的蓬勃發展，營造了濃厚的校園學術科研氛圍，培養了一批高素質的應用創新型人才，他們或就業、或升學，都表現出較強的適應能力和創造能力。

通過體育節增強身體素質，促進身心健康，鍛造學生拼搏精神。體育節因為活動項目的大眾化，學生參與面很大。學生們以文明的風尚、拼搏的精神、青春的風采、健壯的體魄馳騁于體育節的賽場，充分展現了我校學子的精神風貌。

3.學生的道德意識和社會責任感進一步增強

豐富的社會實踐活動提高了學生的道德意識和社會責任感。學生在走進農村、走進社區的過程中體驗社會、體驗生活，更好地認知社會、思索現實，并把切實的體會帶到學習和生活中，不僅增強了自身的道德意識和社會責任感，而且也為建設和諧校園貢獻了一份力量。

通過長期的探索和實踐，文化素質教育與思想政治教育以及科技教育的融合，已成為學校的辦學指導思想之一。對于文化素質教育工作，我們的體會是：深入開展文化素質教育，融加強人文素質和科學精神教育為一體，加強集體主義和團結合作精神教育，促進了大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展，引導他們勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。■

（執筆人：張常年李 穎）

[責任編輯：蔡桂蘭]