著眼學生未來發展　扎實有效促進大學生就業

陳　曦

近年來，擇業和就業日益成為大學生面臨的主要壓力之一。畢業生就業狀況已經成為國家和社會強烈關注的熱點問題，成為衡量高校辦學水平的一項重要指標。“提高高等教育質量”，“積極做好高校畢業生就業工作”是黨的十七大對新時期高等教育發展和高校工作提出的新要求。堅持育人為本、德育為先，穩步推進“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱“質量工程”），把素質教育貫穿于人才培養的全過程，促進高校畢業生就業，是辦好人民滿意的教育的重要任務，是高校教育工作者的神圣職責。

一、正視大學生就業面臨的挑戰，明確教育工作者的使命

面對畢業生的就業壓力，作為教育工作者，我們深感責任重大。雖然高校本身不能給學生創造就業崗位，但可以努力為學生提供全面、優質的教育教學服務和成長成才環境，不斷提高他們的責任意識、創新能力、實踐能力、學習能力、溝通能力和團隊精神等，幫助他們學會如何做人、做事、做學問，從而提高他們的就業能力、創業能力和發展潛力。“授人以魚不如授之以漁”。在實際工作中我們感到，北京科技大學作為一所以工科為主的重點大學，僅僅幫助學生找到一份工作，其實并不難，更重要的是要著眼學生未來的發展，幫助學生經營自己的事業。基于這樣的理念，全校上下逐步形成以下共識：就業指導不僅是幫助學生找到一份工作，而是要立足于學生的未來發展，打造以提高教育教學質量為核心的綜合學習平臺，抓住人才培養的全過程和每一個環節，提高大學生就業質量；學生就業不僅是就業指導中心一個部門的職責，而是需要教育教學各個部門的通力合作。

二、搭建綜合學習平臺，服務學生未來發展

就業指導服務的對象不僅是畢業生，而且應該貫穿整個大學的學習全過程。

１.大學生發展輔導貫穿大學學習全程

教育教學是“教”與“育”、“教”與“學”兩方面互構共變的有機系統，也是學校與學生、教師與學生雙方互動發展的有機過程。在應試教育中，更多強調教師的主導性，學生的學習自主性往往被忽視。而在素質教育模式下，充分發揮學校和教師作用的同時，通過大學生發展輔導，激發大學生學習和成長的自主性，是提高教育教學和人才培養質量的重要方面。大學生發展輔導有利于幫助學生規劃未來發展，明確大學學習的目標，分析專業發展前景，選擇適合自己的大學成長模式，把握大學4年的成長軌跡，可以提高大學4年中基礎課程、專業學習、實踐教學、畢業設計等教學過程中的學習自主性，提供成長成才過程中的持續動力，對未來有一定的打算并時刻為之準備著。

學校整合德育、智育、體育等教育體系，把大學生發展輔導貫穿新生入學教育、基礎課程學習、專業知識傳授、實驗實習設計、畢業設計與論文、社會實踐、科技創新、社會工作、就業技能等不同環節，發揮教學、科研、學生、管理、服務等不同部門干部、教師和職工的合力，整體提高人才培養質量。在新生入學教育中，把社會對人才素質的要求、人生價值的實現與大學生成才目標的確立、成才發展道路的選擇、大學畢業后的就業等學生中的熱點、焦點問題結合起來，幫助學生從入學開始就盡快形成職業發展規劃的意識。在專業導論課中，學校以培養濃厚的專業學習興趣為主題，邀請兩院院士、資深教授介紹專業現狀和發展前景，組織學生參觀實驗室和教學科研成果；通過學生互動互助，以適應大學生活為主題，選派高年級優秀學生擔任“新生班主任”、組成“學長顧問團”，介紹學習經驗和成長體會；通過黨團組織活動，設計引導學生開展主題團日、班日和黨日活動，做好大學學習生涯規劃交流活動；在學風建設和校園文化建設中，以倡導嚴謹學風為主題，舉辦“名師講堂”、“杰出校友論壇”、“星期四人文講座”等活動，引導學生對大學4年生活道路進行系統規劃和不斷的優化設計。

２.探索一二課堂有機融合的長效機制，提高學生就業競爭力

如果說第一課堂側重理論教學和系統知識的傳授，第二課堂則側重實踐鍛煉和學生個性的發展。學生綜合素質的培養需要兩個課堂的有機結合，相互促進。

學校在重點抓好專業課教育教學的同時，積極探索一二課堂互動互融的長效機制，設計和策劃多元化的第二課堂學生活動載體，提高學生就業競爭力。比如：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，學校將思想政治理論課的教學改革與加強大學生社會實踐工作緊密結合，將學生暑期社會實踐作為思想政治理論課的一部分納入教學計劃，一方面深化了思想政治理論課教學的效果，另一方面也形成了實踐育人的長效機制，在實踐中加強了學生對社會崗位的認識，甚至推動了部分學生的“預就業”。加強學生創新能力的培養是學校人才培養的一個重要目標，2005年，學校將“本科生科技學術和創新創業”作為一個獨立的模塊納入教學計劃必修環節（2學分~6學分），同時設立了大學生科研創新基金（每年100萬元），由教務處、團委牽頭，學院等相關部門協助，實施“大學生科研訓練計劃”，營造了本科生參與學術研究的氛圍，加大了學生創新能力的培養，鍛煉了學生的動手能力，增強了其創新意識、科研精神以及團隊精神，實現了兩個課堂的學習互動融合、內外拓展，不僅提高了教育教學過程中的人才培養質量，而且促進了學生未來就業、創業的現實能力。

3.重視社會體驗，引導畢業生樹立正確的就業觀、發展觀

大學培養人的根本目的是服務社會。只有把個人的理想和追求同國家、民族的命運結合在一起才能實現人生的價值。學校通過多種渠道幫助學生接觸社會、了解社會，在社會大視野中引導他們樹立正確的就業觀和發展觀。

學校重視學生實習基地建設，各部門利用科研合作、校友等資源，深入到鋼鐵、冶金、材料、機械等優勢行業，有重點地建立了一批相對穩定的學生實習和就業基地。利用一切可能的機會帶學生到用人單位參觀、實習，增加學生對就業的感性認識。學校相繼組織畢業生到鞍山鋼鐵公司、太原鋼鐵公司、長治鋼鐵公司、大慶油田等30多個國家重點企業參觀、實習，使廣大畢業生身臨其境了解西部地區、重點行業建設的真實情況，從而使他們自覺認識到西部、到基層工作的優勢和機遇。例如，在我校開展的“研究生掛職鍛煉計劃”中，曾在河北省館陶縣（貧困縣）參加過掛職鍛煉的兩名研究生在掛職結束后決定留在該縣工作；2004年，學校與企業聯合包專機安排畢業生到酒泉鋼鐵公司參觀考察，當時就有15名學生與該公司簽約。這幾年，由于學校重視學生就業觀的引導，每年畢業生去基層、去艱苦地區、去國民經濟主戰場就業的人數不斷增加，越來越多的學生能夠把自己的未來發展與國家建設的需要結合起來。

4.強化畢業生教育環節，幫助學生適應未來發展

就業是學生人生發展的一個重要轉折點，但就業只是學生發展的短期目標。學校不僅要幫助學生盡快適應從“學校人”到“社會人”的轉變，還要啟發學生合理經營他們未來的事業，“扶上馬，還要送一程”。

學校重視畢業生教育環節，提升大學4年的教育成果。啟動以“振興民族，服務社會，自強不息”為主要內容的畢業教育活動，引導畢業生樹立遠大志向，注重個人修養，將個人發展融入社會發展的歷史潮流；組織畢業生結合自身實際開展“回顧大學生活，展望職業生涯”交流活動，幫助畢業生尋找自身條件與職業要求的差距，樹立終身學習的觀念；舉辦“中關村青年企業家創新創業報告會”和“優秀校友事跡報告會”，宣傳杰出企業家和優秀校友的創業歷程，教育引導畢業生在未來的發展道路上愛崗敬業，不斷增強事業心和責任感。

三、以學生發展為本，教育教學質量與大學生就業雙促進

學校貫徹“以學生為本”的辦學理念，構建了教育教學質量和學生就業質量良性互動發展長效機制，在提高教育教學質量中促進大學生就業，在提高大學生就業質量中促進學校發展。幾年來，學校積極探索實踐全員參與、全程管理、多級聯動、用心服務的工作格局和質量管理體系，人才培養質量和畢業生就業質量穩步提高，保持了較高的就業率。學校研究生就業率均在99%以上，本科生就業率在95%以上。

1.以質量為生命線，形成“全員參與，四級聯動”的工作格局

高校的根本任務是人才培養，并幫助大學生實現就業、服務國家。學校以大學生就業為導向，把人才培養的責任落實到師生員工，分解到專業建設、課堂教學、實踐教學、畢業設計等各個環節，推動教育教學改革，提高教育教學質量，促進學校各部門、干部、教師、職工和學生形成以質量為生命線的共同目標。學校成立了以黨委書記為主任的“就業工作委員會”，各學院成立了以院長（書記）為主任，學生工作副書記、系（所）主任、學生輔導員為成員的“學院就業工作委員會”。學校通過大學生就業質量分析評估，對高考招生人數、專業設置、教學方案、實驗設計、實習基地、論文選題提出明確標準，進行全程管理。通過就業工作的導向作用，整合教育教學、人才培養、大學生就業質量體系，把“質量工程”的責任落實到每一名教師，延伸到每一位畢業生，形成了學校、學院、年級、班級上下一體，教師、學生全員參與、多級聯動的工作格局。

2.以社會需求為導向，同步推進教學質量與就業質量

社會需求是影響大學生發展和就業的重要原因，特別是需求的多變難測常常讓高校和大學生感到無所適從。適應大學生就業需求變化，進行教育教學改革，既有利于提高教學質量和效果，又有利于提高大學生就業率和就業質量。幾年來，根據社會需求結構變化，學校的材料、機械、電子、管理等學科實現了大類招生，修訂了培養方案，通過打通學科基礎，拓寬專業口徑，開設綜合性、設計性實驗，強化工程訓練實踐等教學改革，大大促進了教學質量，大學生就業的社會適應性也明顯提高。學校倡導和組織的學院路教學共同體，實現了學院路地區16所高校學生互選課程、互認學分，聆聽到各校名師主講的優秀課程，大大拓展了學生的知識結構和社會交往網絡，豐富了專業選擇和就業選擇的空間。通過科研、校友及合作伙伴等平臺，使教師科研基地、大學生實習基地和畢業生就業基地實現三位一體，科研、教學和就業同步實施，穩固了與用人單位的合作關系。近幾年來，每年在我校就業信息網站發布招聘需求的單位在1，000家以上，到我校與學生面談的單位有700家，畢業生就業的供需比保持在1∶6以上。

3.以個性化服務為目標，提高大學生就業質量

大學生不僅作為一個群體存在，而且也作為一個個體存在，要提高大學教育教學質量和大學生就業質量，就必須堅持以學生為本，在提供共性服務的基礎上注重個性化服務。學校不僅要面向全體大學生進行職業生涯規劃、全程化就業指導課，而且要強化針對學生自身特點的個性化服務，通過職業素質測評幫助學生了解自身特點，為學生申請轉專業、輔修課程學習、第二專業學習提供參考，幫助學生選擇自己愿意學、有能力學的專業，從事愿意干、干得好的事業。根據畢業生問卷調查的結果顯示，有60%以上的學生是通過學校提供的信息順利就業的。因此，學校通過建立往屆畢業生就業單位信息庫，供在校大學生在參考就業信息需求中選擇專業方向和提高學習自主性，促進教學質量，提升就業能力。學校還特別關注就業困難群體的實際問題，針對制約學生發展和影響學生就業的經濟、心理、社會交往能力等因素，在幫助家庭經濟困難學生償還國家助學貸款、排解就業壓力等方面，通過模擬面試、一對一的指導提供個性化服務。

提高高等教育質量，積極做好大學生就業，實現學生未來發展與國家建設人才需要的統一，實現教育教學質量與就業質量的統一，是我們教育工作者必須面對的重大課題，需要學校師生的共同努力，緊緊抓住質量工程這一核心，加強對人才培養和就業工作規律的研究，探索促進教學質量的有效措施和大學生就業工作的有效途徑，加強學生發展輔導的課程建設，逐步拓寬畢業生就業市場，做好大學生就業工作。■

（作者系北京科技大學黨委副書記）

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