胸裝句式識本質　巧答妙解顯才情

劉高偉

【析考點】

高考語文《考試大綱》對文言句式作了這樣的要求：“理解與現代漢語不同的句式和用法。”該考點的內容主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式五個方面，知識面較廣，需要掌握的東西較多。在閱讀過程中，如果對古漢語中一些句式特點，尤其是像主謂倒置、賓語前置、定語后置、狀語后置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會造成閱讀的困難和翻譯句子的不準確。因此，對文言文與現代漢語中不同的句式的理解，應該有足夠的認識，這是我們復習備考時不可忽視的一個考點。

這一考點的設題主要體現在文言文句子的翻譯上。從近三年高考來看，在文言翻譯題中考查對文言句式的把握，有逐年加強的趨勢，尤其是2006、2007年的高考，幾乎所有的考卷都強化了對這一考點的考查。如2007年湖北卷“門前植槐一株，枝葉扶疏，時作糜哺餓者于其下”、2007年江西卷“與其得罪于能陟我、能黜我之君王，不如忍怨于無若我何之百姓”的翻譯中都出現了介詞結構后置句，應該將后置的定語提前翻譯；2007年遼寧卷“吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉卒一旦之用也”、山東卷“鐘會伐蜀，過與戎別，問計將安出”考到了賓語前置句，需要把前置的賓語還原，這樣才能正確地翻譯。其他考區的句子翻譯也大多側重在文言文特殊的句式上。由此可預見，在以后的高考中，對這一考點的考查仍然會是一個熱點，這需要引起我們充分的注意。

我們要想從容地應對這一考點，就必須掌握文言文中常見的句式以及各自的特點。高考語文《考試大綱》要求了解如下幾種句式：

一、判斷句

現代漢語一般是在主語和謂語之間用判斷動詞“是”來表示判斷，但在古漢語里，在絕大多數情況下是借助語氣詞來表示判斷。判斷句一直是高考翻譯題中的一個重點，每年都會有多套試卷考查到。如2004年全國卷“此金者，圣主所以惠養老臣也，故樂與鄉黨宗族共饗其賜”。該句中的“者……也”表判斷，翻譯時應譯為判斷動詞“是”。2007年幾乎每套試卷都有所涉及，大多是與其他句式一起綜合考查。如：“此五代、宋時物也，古矣，宜謹寶藏之，勿令損毀。”（2007年安徽卷）該句前一分句是一個用“……也”來表判斷的句子，因此，翻譯時要照顧到這種句式的特點，譯為：這是五代、宋時的古董，年代很久了，應該小心地把它當作珍寶一樣收藏著，不要使它毀壞。

二、倒裝句

倒裝句是文言文翻譯中的一個難點，高考對其考查歷年都很重視，近幾年尤為明顯，考查的題量也呈上升趨勢，2007年高考有多套試卷考查了這一知識點。如：“余意其怨我甚，不敢以書相聞。”（2007年浙江卷）該句即考查了“相”作人稱代詞時常常前置這一特殊句式，翻譯時要把語序理清，才能做到準確翻譯。該句的順序為“余意其怨我甚，不敢以書聞相”，譯為：我猜測他非常怨恨我，不敢寫信給他。

三、省略句

句子中省略某一詞語或某種成分的現象，是古今共有的，不過，文言里這種現象更突出，而且有些在現代漢語中一般不能省略的句子成分，古文中也經常被省略。省略句主要有省略主語、謂語、賓語、介詞、連詞幾種情況。如（1）主語的省略：永州之野產異蛇，（蛇）黑質而白章。（2）謂語的省略：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（3）動詞賓語的省略：以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。（4）介詞賓語的省略：此人一一為（之）具言所聞。（5）介詞的省略：將軍戰（于）河北，臣戰（于）河南。

對省略句翻譯的考查，是歷年高考中對句式翻譯考查時題量最大的，它要求考生在翻譯時補出省略的成分，如2007年北京卷：

下列語句括號中是補出的文字，補出后語句的意思不符合文意的一項是（）

A.非崇善廢丑，（則）不向禮義

B.無法不可以為治也，（故）不知禮義不可以行法

C.言為文章，行為儀表，（此）教之所成也

D.非可刑而不刑（之）

本題中的A項是一個承接關系復句，應該補出“則”，相當于“那么、就”；C項“教之所成”承前省略了“此”，用以指代“言為文章，行為儀表”；D項意為“不是在該用刑時故意不用刑去懲戒他們”，省略的應該是代詞“之”。這三項補出的內容都是正確的。B項兩分句之間是遞進關系，而不是因果關系，不應該用“故”，而應該用“而”。所以不符合文意的應該是B項。

四、被動句

所謂被動，是指主語與謂語之間的關系是被動關系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事者，而不是主動者、施事者。對被動句的考查，歷來也是高考常見的考查點之一。如：“尤為帝所禮重，而不至大用，時議惜之。”（2004年江蘇卷）該句中的“為……所”表被動，翻譯時應譯為表被動的介詞“被”或“受”等。再如：“豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟。”（2007年浙江卷）本句中的“終身不用”考查了被動這一句式，該句應譯為：難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記（報效）君王嗎？

五、固定句式

文言文中的一些詞語經常結合起來使用，表達一定的語法意義，由于世代沿用，就成為一種用法和結構都比較固定的習慣句式。在2006、2007年的多套高考試卷中，每套試卷都以不同的形式考查了對文言固定句式的掌握。如：“是非真能好古也，特與庸俗人同好而已。”（2007年安徽卷）該句考查了“特……而已（耳）”這一固定句式，相當于現代漢語“只不過……罷了”。該句應譯為：這不是真能愛好古物，只不過與平庸世俗的人趣味相同罷了。

【點誤區】

這個考點考生答題時常犯的錯誤有：

1.不明句式特征，譯文顛三倒四。由于特殊的情況，造成了文言文中的句式和現代漢語的句式不一樣，因此我們在翻譯時要把文言文的句式調整為現代漢語的句式，讓它符合現代漢語的表達習慣。可是有些考生在答題時對文言文的句式特征不甚了解，這樣就不能正確翻譯句子的意思，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。如：“因乞李氏以歸。”（2007年湖南卷）該句在“李氏”前省略了“之于”，即省略了“乞”的賓語“之”和介詞“于”，而“于李氏”又是介詞結構后置，翻譯時的語序應為“因于李氏乞之以歸”，譯作“于是向李氏討取這部書回家”。有些同學不明白這個句式的特點，譯作“因此乞求李氏歸家”，這顯然是錯誤的。再如：“豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟。”（2007年浙江卷）該句的“終身不用”屬于意念上的被動句式。在翻譯時應注意一定要體現出被動關系，即：難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記（報效）君王嗎？很多考生翻譯成“難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，一輩子不用，卻連一餐飯都不曾忘記（報效）君王嗎？”這是錯誤的。

2.不明句式特征，譯錯重點詞語。漢語意義是豐富的，在不同的語言環境中含義是不一樣的。如：“身死人手，為天下笑者。”這是一個有標志的用“為”或“為……所……”表被動的句子，即“……被天下人嘲笑”，可是有些考生不明白，卻把“為”譯成“向”，即“……向天下人笑”，這種錯誤是很可惜的。

【操作間】

把下列文言文語段中的畫線句子譯成現代漢語。

一

鄒與魯哄。穆公問曰：“吾有司死者三十三人，而民莫之死也。誅之，則不可勝誅；不誅，則疾視其長上之死而不救，如之何則可也？”孟子對曰：“兇年饑歲，君之民老弱轉乎溝壑，壯者散而之四方者，幾千人矣；而君之倉廩實，府庫充，（1）有司莫以告，是上慢而殘下也。曾子曰：‘戒之戒之！出乎爾者，反乎爾者也。夫民今而后得反之也。君無尤焉。（2）君行仁政，斯民親其上，死其長矣。”（《孟子·梁惠王章句下·第十二章》）

（1）

（2）

二

子列子窮，容貌有饑色。客有言于鄭子陽者曰：“列御寇，蓋有道之士也，居君之國而窮，（3）君無乃為不好士乎？”鄭子陽即令官遺之粟。子列子見使者，再拜而辭。使者去，子列子入，其妻望之而拊心曰：“妾聞為有道者之妻子，皆得佚樂。今有饑色，君過而遺先生食，先生不受，豈不命邪！”子列子笑謂之曰：“君非自知我也。（4）以人之言而遺我粟，至其罪我也又且以人之言，此吾所以不受也。”其卒，民果作難而殺子陽。（《莊子·雜篇·讓王第二十八》）

（3）

（4）

【答案與點撥】⑴官吏沒有人把（如此嚴重的情況）稟告（君王），這就是處在上位的人怠慢殘害百姓呀。（注意判斷句式）（2）您施行仁德的政策，這些百姓（就會）愛護自己的上官，為自己的上官效死了。（注意“死”的為動用法）（3）您恐怕是不喜歡士人吧？（注意固定結構“無乃……乎”的翻譯）（4）（他）根據別人的話才（派人）送給我糧食，他將來加罪給我也（一定）會根據別人的話，這就是我不愿接受的原因。（注意判斷句式）

【一語道破】

我們在備考這一知識點時，要把典型例題與語法規則有機結合在一起理解，在對典型例題的剖析中總結語法規則，互相印證，就更易掌握該考點的知識。

［作者單位：安徽界首顧集中學］