“厭學(xué)”少年進(jìn)哈佛，孩子喜歡的才是最好的

從一個(gè)有著嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，到美國(guó)6所頂尖名校爭(zhēng)搶的高考狀元，鄧菲斯是如何獲得成功的？他的父親鄧兵告訴你答案：孩子厭學(xué)不是他的錯(cuò)，轉(zhuǎn)變態(tài)度則是家長(zhǎng)要做的；學(xué)習(xí)科目可以博而不精，但必須要有自己喜歡的；活動(dòng)興趣可以自主選擇，孩子喜歡的才是最好的。

2008年4月，出生在武漢的男孩鄧菲斯參加美國(guó)高考，以滿分的成績(jī)被哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)6所美國(guó)尖頂名校爭(zhēng)相錄取。這些學(xué)校均為鄧菲斯提供全額獎(jiǎng)學(xué)金，一時(shí)間，鄧菲斯成為國(guó)內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)。

巧變厭學(xué)為好學(xué)，

兒子竟然走進(jìn)天才班

今年18歲的鄧菲斯是武漢市武昌區(qū)人。鄧菲斯出生在一個(gè)教育世家，爺爺奶奶均長(zhǎng)期從事教育工作。父親鄧兵先攻讀華中師范大學(xué)教育學(xué)碩士，后于1986年赴美留學(xué)，母親孫紅出國(guó)前在江漢大學(xué)任教。

鄧菲斯出生不久，父母就把他帶到美國(guó)首都華盛頓。那時(shí)，鄧兵已獲得博士學(xué)位，他在世界銀行從事教育研究和項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作，妻子孫紅則全職相夫教子。盡管漂洋過(guò)海，但鄧兵夫婦并沒(méi)有忘記對(duì)兒子進(jìn)行中文教育。因此，從一歲開(kāi)始，孫紅就教兒子識(shí)字、數(shù)數(shù)和畫畫。活潑可愛(ài)的鄧菲斯，有著很強(qiáng)的記憶力，兩歲時(shí)就能熟背30多首唐詩(shī)，能看懂簡(jiǎn)單的童話故事，還有著濃厚的閱讀興趣。

鄧菲斯5歲時(shí)，鄧兵很想讓他上美國(guó)當(dāng)?shù)氐挠變簣@，但因?yàn)榉N種原因未能如愿。眼看著上幼兒園的時(shí)間被耽誤了，鄧兵和妻子心急如焚：兒子都這么大了，還沒(méi)進(jìn)幼兒園，將來(lái)怎能和美國(guó)的教育銜接啊？他們的焦慮是有道理的，因?yàn)猷嚪扑挂恢痹诩医邮苤形慕逃由鲜芙浑H環(huán)境的限制，他只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。

無(wú)奈之下，鄧兵便讓妻子帶著兒子回國(guó)接受基礎(chǔ)教育。那時(shí)，新學(xué)期開(kāi)學(xué)已一個(gè)多月了，初來(lái)乍到的鄧菲斯不僅趕不上學(xué)校的課程，諸多不適應(yīng)也讓他苦不堪言：同學(xué)們認(rèn)為他是外國(guó)人，所以對(duì)他另眼相看，或是故意把他冷落在一邊，可他卻十分渴望與同學(xué)們打成一片；老師嫌他學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，課堂上提問(wèn)他總是回答不上來(lái)。很快，原來(lái)活潑可愛(ài)的鄧菲斯變得內(nèi)向而沉默了。漸漸地，他產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒：原來(lái)有著濃厚閱讀興趣的他，在課堂上不注意聽(tīng)講；原來(lái)渴望走進(jìn)校園的他，不愿再走進(jìn)學(xué)校。每天早晨起床后，他都強(qiáng)烈地向媽媽抗議：“我不想上學(xué)！”任憑媽媽怎么勸說(shuō)，他就是不愿挪動(dòng)步子。逼得太急了，他就哇哇大哭。

孫紅怎么也想不明白，原來(lái)喜歡閱讀并渴望走進(jìn)校園的兒子，回到國(guó)內(nèi)怎么就厭學(xué)了呢？她一時(shí)沒(méi)有找到問(wèn)題的原因，便通過(guò)電話向遠(yuǎn)在美國(guó)的丈夫訴說(shuō)此事。鄧兵隨后多次在電話里同兒子耐心地交流，最終，他找到了問(wèn)題的根源：兒子年齡小，入學(xué)時(shí)間晚，既無(wú)法跟上國(guó)內(nèi)的課程，也無(wú)法適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教育模式。是繼續(xù)讓兒子留在國(guó)內(nèi)慢慢地適應(yīng)環(huán)境呢？還是讓他來(lái)到美國(guó)重新開(kāi)始？留在國(guó)內(nèi)，兒子會(huì)繼續(xù)厭學(xué)；來(lái)到美國(guó)，他又沒(méi)有任何英文基礎(chǔ)。盡管陷入了兩難境地，但有著多年教育研究工作經(jīng)驗(yàn)的鄧兵，卻對(duì)中美教育模式有著清醒的認(rèn)識(shí)：中國(guó)的家長(zhǎng)和老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，常用分?jǐn)?shù)來(lái)決定孩子的命運(yùn)，但美國(guó)的家長(zhǎng)和老師則重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一番權(quán)衡，鄧兵決定讓妻子帶兒子來(lái)美國(guó)。盡管他知道很難，但再難也要讓兒子從頭開(kāi)始。

1996年9月，鄧菲斯終于就近入了弗吉尼亞州的一所小學(xué)。鄧兵以為美國(guó)的教育模式不會(huì)給兒子帶來(lái)太大的壓力，但入學(xué)第一天，兒子又感到不適應(yīng)。原來(lái)，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的鄧菲斯因?yàn)闊o(wú)法與老師和同學(xué)們交流，在武漢的那種感覺(jué)再次襲來(lái)。于是，他又產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。總不能再讓孩子回到國(guó)內(nèi)吧，鄧兵冷靜地想：雖然兒子不能用英語(yǔ)與人交流，但他卻常看英文電視節(jié)目和故事書，日常用語(yǔ)應(yīng)該能聽(tīng)得懂。再者，六七歲的孩子適應(yīng)環(huán)境的能力很強(qiáng)，只要施教方法得當(dāng)，他一定能夠趕上。

在父母和老師同學(xué)的共同幫助下，鄧菲斯很快就融入了集體，這讓鄧兵夫婦感到很欣慰。然而，鄧菲斯的英語(yǔ)成績(jī)卻總也上不來(lái)。孫紅很是擔(dān)心，但鄧兵卻寬慰她說(shuō)：“不要著急，兒子剛?cè)雽W(xué)，學(xué)的又是新語(yǔ)言，他肯定感到吃力，成績(jī)?cè)跄荞R上提高呢？現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題是要培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，只要把這個(gè)問(wèn)題解決了，他的英語(yǔ)成績(jī)很快就能提高。”為了培養(yǎng)兒子的學(xué)習(xí)興趣，鄧兵一邊用最通俗的話，給他講書本上的故事，一邊鼓勵(lì)他：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)比學(xué)習(xí)中文還要簡(jiǎn)單，我們的小菲斯很聰明，記憶力又非常好，小時(shí)候?qū)W習(xí)中文都特別快，現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)就更不是問(wèn)題了。”得到了父親的鼓勵(lì)后，鄧菲斯便將“吃力”轉(zhuǎn)變成“賣力”，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。很快，憑借良好的記憶能力，他的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉昧送伙w猛進(jìn)的提高。

盡管第一學(xué)期期末的成績(jī)不是特別理想，但也超出了鄧兵夫婦的想象。然而拿著成績(jī)單，鄧菲斯卻有些悶悶不樂(lè)。鄧兵覺(jué)得兒子把成績(jī)看得很重，便寬慰他說(shuō)：“兒子，你的成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)啊！放心，爸爸不要求你考最好的成績(jī)，爸爸只希望你能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只要有興趣，爸爸相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好。”鄧菲斯歪著腦袋問(wèn)：“爸爸，怎樣才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？”鄧兵想了想說(shuō)：“你就試著去喜歡每門學(xué)科吧，不要排斥它，只要認(rèn)真去學(xué)，每門課程你都會(huì)學(xué)好的。當(dāng)然，你最喜歡的課程，可以學(xué)得更認(rèn)真些。”

鄧兵聽(tīng)懂了父親的話，從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，他就興致勃勃地學(xué)習(xí)各門課程。很快，他的每門成績(jī)都達(dá)到了A！

一年級(jí)第二學(xué)期末，美國(guó)“天才兒童班”在全國(guó)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生，“天才兒童班”的錄取率僅為2%，要在智力、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、圖形識(shí)別方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。雖然希望渺茫，但鄧兵覺(jué)得這既是一個(gè)全面提高兒子學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)的契機(jī)，也是讓兒子參與競(jìng)爭(zhēng)的最好途徑，便鼓勵(lì)兒子報(bào)名參賽。出人意料的是，經(jīng)過(guò)層層考核選拔和學(xué)校老師的極力推薦，鄧菲斯竟然被錄取了！

喜歡學(xué)什么就學(xué)什么，

天才少年創(chuàng)造一次次奇跡

因?yàn)橐恢惫ビ⒄Z(yǔ)，所以鄧菲斯就把中文丟在了一邊。但鄧兵覺(jué)得作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論走到天涯海角，絕對(duì)不可以忘掉母語(yǔ)。因此，從不干預(yù)兒子學(xué)習(xí)的他，決定讓兒子在學(xué)好英語(yǔ)課目的同時(shí)學(xué)好中文。

然而，進(jìn)入“天才兒童班”后，鄧菲斯的課業(yè)非常多，他沒(méi)有精力再在中文上下工夫。由于已對(duì)英語(yǔ)科目產(chǎn)生了興趣，所以當(dāng)再學(xué)習(xí)難懂的中文時(shí)，他又感到很吃力。另外，想著兒時(shí)在武漢的遭遇，他的厭學(xué)情緒再次產(chǎn)生。

鄧兵料到兒子會(huì)對(duì)學(xué)中文有抵觸情緒，便語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“兒子，無(wú)論在何地何時(shí)，你都要記住，中文是你的母語(yǔ)啊！中文難學(xué)嗎？既然難學(xué)，兩歲時(shí)，你怎能熟背30首唐詩(shī)？依我看，你就是不喜歡學(xué)中文，如果你能像對(duì)待英語(yǔ)那樣對(duì)待中文的話，肯定能學(xué)好的。兒子，中文你必須學(xué)，必須像喜歡英文那樣喜歡中文！”

鄧菲斯見(jiàn)父親的話沒(méi)有任何商量余地，便勉強(qiáng)同意了。不久，他就走進(jìn)了中文培優(yōu)學(xué)校（希望中文學(xué)校）。不過(guò)，令鄧兵擔(dān)心的事還是發(fā)生了：因?yàn)猷嚪扑拱褜W(xué)習(xí)中文看成是一種壓力和負(fù)擔(dān)，所以他的厭學(xué)情緒一直沒(méi)有得到改善。鄧兵意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，就一邊培養(yǎng)他學(xué)習(xí)中文的興趣，一邊為他減壓：“兒子，爸爸讓你學(xué)習(xí)中文，目的就是讓你能夠讀聽(tīng)說(shuō)寫，至少能與國(guó)內(nèi)的親人交流，不是為了參加考試啊。”鄧菲斯聽(tīng)后，這才如釋重負(fù)。從此，他轉(zhuǎn)變態(tài)度，努力地學(xué)習(xí)中文，很快就獲得了理想的成績(jī)。

鄧菲斯上五年級(jí)時(shí)，約翰·霍斯金大學(xué)在全國(guó)“天才兒童班”中選拔“天才少年”。鄧菲斯不甘落后，踴躍報(bào)名參賽。結(jié)果，他以優(yōu)異的成績(jī)被選中，并獲了獎(jiǎng)。從小學(xué)五年級(jí)到升入初中，他幾乎每年都參加這樣的比賽，而且每次都獲獎(jiǎng)。

升入初中之后，孫紅覺(jué)得有必要讓兒子選擇和確定未來(lái)的專業(yè)方向，然后進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。然而，鄧兵卻百般反對(duì)：“我們不要把自己的理想和愿望強(qiáng)加給孩子，他喜歡學(xué)什么就學(xué)習(xí)什么吧，我們不要干涉。”

在所有的科目中，鄧菲斯特別喜歡計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)，所以他對(duì)這兩個(gè)科目格外用功，父親也經(jīng)常鼓勵(lì)他。在他看來(lái)，這也許就是他的最終選擇，就是他要撈的魚。

在美國(guó)，初中以上的學(xué)生每年都可以參加3次SAT考試，即美國(guó)高考。此舉是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)讓學(xué)生了解未來(lái)的高考題型和模式。盡管試卷就是高考試卷，但并不作為大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)。鄧菲斯也想檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，便在初一那年參加了計(jì)算機(jī)的考試，結(jié)果得了1500分的高分（滿分為1600分），獲得了喬治·華盛頓大學(xué)為他提供的獎(jiǎng)學(xué)金。鄧菲斯很受鼓舞，便在第二年又參加了數(shù)學(xué)考試，結(jié)果他得了滿分，獲得了喬治·梅森大學(xué)提供的獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，這一切都稱得上是奇跡。

接二連三的收獲，給鄧菲斯帶來(lái)了巨大的信心。他以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了全美綜合排名第一的湯姆斯·杰弗遜科技高中學(xué)校。

想干什么就干什么，

孩子輕獲滿分進(jìn)哈佛

鄧菲斯進(jìn)入高中之后，鄧兵在思考著一件事：在美國(guó)，學(xué)生能否上好的大學(xué)，不僅僅取決于高考分?jǐn)?shù)，重要的是看其綜合素質(zhì)。美國(guó)名牌大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，除了看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的推薦信外，最重要的就是其參加課外活動(dòng)的能力。學(xué)生如果沒(méi)有在領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)活動(dòng)等方面留下完美記錄，僅憑一個(gè)高分，是很難進(jìn)入美國(guó)頂尖大學(xué)的。

然而現(xiàn)實(shí)情況是，鄧菲斯在上高中之前，一直在努力地學(xué)習(xí)各門課程。雖然他愛(ài)好游泳和拉小提琴，但其他課外活動(dòng)則相對(duì)較少。如果這樣下去，是肯定不會(huì)受到美國(guó)名校青睞的。為此，鄧兵便把自己的想法和擔(dān)憂告訴了兒子。鄧菲斯問(wèn)：“爸爸，您覺(jué)得我該參加什么樣的活動(dòng)呢？”鄧兵思考了一下說(shuō)：“只要是學(xué)校允許的事情，你想干什么就干什么吧。”鄧菲斯聽(tīng)后調(diào)皮地說(shuō)：“您給的目標(biāo)太不明確了，能不能為我指一條明路呢？”鄧兵沉思了一會(huì)兒說(shuō)：“明路你自己去找，就像你以前對(duì)待學(xué)習(xí)那樣，廣泛地愛(ài)好、重點(diǎn)撈魚。也就是說(shuō)，學(xué)校組織和舉行的每一項(xiàng)活動(dòng)，你都要積極參加，并要做出成績(jī)來(lái)，還要?jiǎng)?chuàng)造性地組織開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)于你特別喜歡的活動(dòng)，你不僅要做出突出的成績(jī)來(lái)，還要能組織領(lǐng)導(dǎo)。”

鄧菲斯聽(tīng)后，躊躇滿志。

從此，鄧菲斯在修完所有高中的課程以外，還選修了10門大學(xué)下放（AP）課程，并在課余時(shí)間廣泛參加各種學(xué)術(shù)興趣活動(dòng)：每周都上小提琴課和游泳課，還身兼學(xué)校學(xué)術(shù)刊物編輯、生物技術(shù)俱樂(lè)部會(huì)長(zhǎng)、神經(jīng)生物協(xié)會(huì)財(cái)務(wù)主管等多種職務(wù)。

這些活動(dòng)與工作，鄧菲斯做得有聲有色，可他還覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，便參加了學(xué)校辯論隊(duì)。剛進(jìn)辯論隊(duì)時(shí)，他還顯得很靦腆，但經(jīng)過(guò)幾次磨煉，他的膽量越來(lái)越大了，很快就成了隊(duì)里的主辯成員。

后來(lái)，鄧菲斯創(chuàng)造性地發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)了學(xué)校公共論壇辯論隊(duì)，面向全校學(xué)生招募隊(duì)員。為了能在今后的辯論比賽中取勝，鄧菲斯不僅對(duì)新招來(lái)的隊(duì)員進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，還教會(huì)了他們辯論取勝的方法：反應(yīng)敏捷，大膽潑辣。隊(duì)員們都將他教的方法派上了用場(chǎng)，效果十分明顯，因此他所領(lǐng)導(dǎo)的辯論隊(duì)，在多次的比賽中獲勝。

鄧菲斯的信心更足了，他又率隊(duì)參加地區(qū)和全國(guó)的公共論壇辯論賽，并一一取勝。通過(guò)多次的辯論比賽，鄧菲斯在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)自己觀點(diǎn)的膽量提高了，表達(dá)技巧也進(jìn)步了。

這就是“想干什么就干什么”的結(jié)果，鄧菲斯深刻地體會(huì)到了父親這句話的作用。從此，他便將這句話牢記心間，并在高中時(shí)期踴躍參加各類校外學(xué)術(shù)競(jìng)賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)：如獲全美高中生最高榮譽(yù)的“總統(tǒng)學(xué)者獎(jiǎng)”四分之一決賽權(quán)，并獲全美優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；參加全美具有“高中諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的英特爾“科學(xué)才能選拔賽”，并進(jìn)入四分之一決賽；參加全美西門子科學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)競(jìng)賽，并進(jìn)入四分之一決賽；2006年至2008年連續(xù)三屆參加美國(guó)奧林匹克生物競(jìng)賽，并進(jìn)入四分之一決賽。不僅如此，他還獲得馬里蘭州大腦科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽冠軍，克萊門森大學(xué)全美生物知識(shí)競(jìng)賽第一名……

不僅如此，他還格外熱衷義工活動(dòng)。高中三年，鄧菲斯在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院累計(jì)做了130個(gè)小時(shí)的義工。

4年的高中生活，鄧菲斯過(guò)得豐富而充實(shí)。鄧兵看在眼里，喜在心里。2007年4月，鄧菲斯參加高考之前，他突然問(wèn)道：“兒子，通過(guò)4年的課外活動(dòng)，你都感受到了什么？”鄧菲斯說(shuō)：“我感受最深的就是您那句話：想干什么就干什么。這4年我一直是這樣做的，通過(guò)參加各種活動(dòng)，我不僅收獲了成功和樂(lè)趣，而且找到了人生目標(biāo)。”鄧兵忙問(wèn)：“告訴爸爸，你的人生目標(biāo)是什么？”鄧菲斯脫口而出：“我想將來(lái)能成為一個(gè)生物學(xué)家或醫(yī)生，挽救更多人的生命。”鄧兵聽(tīng)后，欣慰地點(diǎn)了點(diǎn)頭，因?yàn)樗恢眻?jiān)信：在選擇專業(yè)專長(zhǎng)和人生目標(biāo)方面，孩子喜歡的才是最好的。

2007年4月14日，鄧菲斯參加了美國(guó)大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試之一的ACT，輕松地獲得了滿分。

2008年4月，鄧菲斯陸續(xù)收到了哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)的錄取通知書，這6所美國(guó)頂尖名校均向他提供了全額獎(jiǎng)學(xué)金。因?yàn)榱⒅緩尼t(yī)，鄧菲斯最終選擇了哈佛大學(xué)生物和醫(yī)學(xué)預(yù)科專業(yè)，因?yàn)楣鸫髮W(xué)的生物醫(yī)學(xué)研究與教育是世界頂尖的。2008年9月，鄧菲斯進(jìn)入哈佛大學(xué)進(jìn)行為期4年的學(xué)習(xí)。

鄧兵在接受采訪時(shí)無(wú)限感慨地說(shuō)：“中美家長(zhǎng)教子理念的不同之處就在于：中國(guó)家長(zhǎng)注重孩子的分?jǐn)?shù)，而美國(guó)家長(zhǎng)則注重孩子的綜合素質(zhì)。從全世界教育范圍來(lái)看，提高孩子的綜合素質(zhì)顯得更加重要。要想提高孩子的綜合素質(zhì)，就要在學(xué)習(xí)科目和課余活動(dòng)方面廣泛培養(yǎng)他們的興趣，他們喜歡學(xué)什么就重點(diǎn)學(xué)什么，喜歡干什么就好好干什么。反正，只要是他們喜歡的，就一定是最好的！我想，這個(gè)理念不僅適用于美國(guó)家長(zhǎng)，也同樣適用于中國(guó)家長(zhǎng)，因?yàn)楝F(xiàn)在赴美留學(xué)的中國(guó)學(xué)生越來(lái)越多。如果中國(guó)家長(zhǎng)都能按照孩子的興趣，去發(fā)展他們個(gè)性特長(zhǎng)的話，那么走進(jìn)像哈佛這樣的世界名校也不是件難事！”

專家點(diǎn)評(píng):

王東華(教育專家)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重要的是“幫助”而不是指責(zé)。鄧菲斯的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)從“吃力”到“賣力”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中最重要的因素就是他父親的指導(dǎo)。由于父親的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，鄧菲斯的“賣力”才有了回報(bào)，他的“吃力”才會(huì)減少、才能走上學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。與此相反，很多父母卻往往在孩子的教育上，指出問(wèn)題多、幫助解決少。這是這篇文章能給我們父母的第一點(diǎn)啟示。

中國(guó)的應(yīng)試教育更多的是偏重于理科的靜態(tài)的卷面的分?jǐn)?shù)，而美國(guó)比較偏重于全面發(fā)展的通才教育，在中學(xué)乃至大學(xué)本科階段大多偏重于人文方面，偏重于藝術(shù)方面，偏重于體育方面，偏重于活動(dòng)方面。美國(guó)的教育預(yù)示著我們今后應(yīng)該走的方向，這是這篇文章給我們父母的第二點(diǎn)啟示。

每一個(gè)好孩子都是父母教出來(lái)的，鄧菲斯同樣如此。在大的教育背景方面，我們目前還無(wú)法做到像美國(guó)那樣自由，但在小的教育環(huán)境方面，我們的父母完全可以做到像鄧兵那樣成為孩子的指導(dǎo)者，讓孩子“做自己喜歡的”。有很多父母無(wú)視孩子的個(gè)性與喜好，盲目地按照自己的希望與要求去培養(yǎng)孩子，既費(fèi)力又沒(méi)有效果。其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特之處，作為家長(zhǎng)只要細(xì)心觀察、順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子發(fā)揮興趣與特長(zhǎng)就能把孩子培養(yǎng)成才，這是這篇文章能給我們父母的第三點(diǎn)啟示。

（責(zé)任編輯/張慧娟）

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