助人乃快樂之本

王佳瑜

我能夠來到這個世界上，我很快樂；我能夠說話，我很快樂；我是一個健康的人，我很快樂；我能夠和同學在一起，我很快樂；看到同學接受我的幫助，我很快樂……

作為集體的一分子，我們每一個人都有去關愛別人和被人關愛的義務，每一個人都有去幫助別人和被人幫助的義務。

那年的冬天格外冷，我卻非常幸運地被分配在教學樓中值日。那天，我值日的時候，發現小麗在我背后站了好久。她低著頭，紅著臉，想要說些什么。我回過頭問她：“有什么事嗎？”

“我，我想和你換個值日工作。”小麗吞吞吐吐地說。

換個工作？我很納悶，不過仔細想想她被分配到的是擦墻面瓷磚的活兒，大冬天的，誰在外面擦瓷磚都不好受呀！再看看她那雙胡蘿卜一樣的手，上面到處是凍瘡，有一個已經裂開了。我有些同情她，想幫助她；但又怕幫助她，因為幫助了她會使我自己得到一份艱苦的工作。

我站在那兒，不知說什么好。我的博愛之心告訴我：“她是你的同學，你應該幫助她；況且你是一班之長，不能坐視不管。”而我的自私之心又告訴我：“誰這么傻呀！幫她對自己又沒有什么好處。”但看到她那渴望的眼神，我真正意識到身為同學、身為班長的責任，自私的想法立刻消失得無影無蹤。“行啊！”我爽快地答應了。“謝謝你！”她緊緊地握住了我的手。

從此以后，我倆的值日工作換了。每次她在掃地、我在擦瓷磚時，我們倆都會相視而笑。我們的心更近了，關系更好了，我也更快樂了。

雖然工作辛苦，但我也得到了許多快樂。“送人玫瑰，手有留香”，幫助別人就能得到快樂。失去一些，你就會得到一些；付出一些，你就會收獲一些；幫人一些，你就會快樂一些。請相信：助人乃快樂之本！

指導老師 胡舟雯

［簡評］

和上篇習作的原稿一樣，本文的開頭和結尾也是議論性的抒情語句，但為什么編輯沒像改上篇那樣把它們都刪去呢？因為兩篇習作在體裁和寫作上還是有所不同的。上篇習作以記敘為主，中心事件很厚實很有力度，作者的寫作重點又在對細節的描述上。對這樣一篇記敘性很強的習作，開頭結尾套上議論性的抒情語句，就給人戴帽穿靴的不自然之感。本文則不同，本文的抒情性本來就很強，中心事件則比較輕巧，只是用來給議題作論據和支撐作用的。這樣，本文開頭結尾的抒情便和全文有機地結合成一個整體了。兩篇習作的對照，是否能給同學們一些有益的啟示呢？