《概論》課實踐教學模式探討

居繼清

摘要：開展《概論》課實踐教學，要明確實踐教學目標，采取恰當的實踐教學活動形式。實踐教學表明，只有采取靈活多樣的活動形式，學生才有積極參與的自覺性，才能提高學習興趣，實踐教學才能達到理想效果。總結與提出了“課堂教學+觀看錄像+辯論比賽+社會調查+參觀考察+征文比賽”的《概論》課實踐教學模式。

關鍵詞：《概論》課； 實踐教學； 模式

中圖分類號： G６４２.0 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０2－００５３－０3

《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》（以下簡稱《概論》）課是“05新方案”中的四門思想政治理論課之一，重點是講授我黨把馬克思主義基本原理與中國革命、建設與改革實際相結合的歷史進程、基本經驗與理論成果，幫助學生系統掌握馬克思主義中國化兩次飛躍所取得的基本理論及我黨最新的重大戰略構想，從而堅定學生走中國特色社會主義道路的信念。

一、明確《概論》課實踐教學目標

遵循知識、素質、能力相統一的原則，《概論》課實踐教學必須在知識、素質、能力的培養與形成上要有一個明確的目標。

1.明確實踐教學的知識目標

主要是依據本課程實踐教學的要求，落實本課程的教學任務，在實踐中解決學生的理論認知問題，實現理論武裝，讓學生從內心深處接受和全面把握我黨的理論創新成果，了解我黨創新理論提出的歷史背景和基本史實，深化對我黨創新理論科學性的認識，明確它與馬列主義之間一脈相承的關系；理解黨的改革開放路線、方針和政策制定的依據，從而堅信它是新世紀我們發展中國特色社會主義的行動指南。總之，要在實踐中實現學生對我黨創新理論的掌握從無到有、從不全面到全面、從不深刻到深刻的轉變，實現在理論學習與運用上由被動性行為向主動性行為轉變，由自發性行為向自覺性行為轉變。

2.明確實踐教學的素質目標

素質教育重在對大學生素質的培養，在素質教育中，思想政治素質是第一位的，它對其他素質的形成起著重要作用，是其他素質的靈魂和方向。而思想政治素質的培養要依賴于實踐。本課程通過實踐教學在學生素質上要實現以下目標：在大事大非問題上，學生有立場堅定、旗幟鮮明地政治頭腦；有明辨是非、見微知著的政治鑒別力和政治敏銳性；有報效祖國和服務人民的思想覺悟；有能正確闡述我黨創新理論科學體系、維護理論的權威與尊嚴的理論水平；有把發展中國特色社會主義事業推向前進的信心與意志。素質問題說到底是一個實踐問題，素質要通過行為實踐體現出來。本課程通過實踐教學要達到使學生在堅定發展中國特色社會主義信念的前提下，自覺投入到發展中國特色社會主義事業的各項工作中去，并在各項工作中建功立業。包括養成優良行為習慣，克服不良行為作風；忠實履行工作責任行為，實現無私奉獻行為；學習我黨創新理論的自覺行為，實踐中敢闖敢干、開拓創新行為。

3.明確實踐教學的能力目標

本課程通過實踐教學尤其要注重對學生以下方面能力的培養：對我黨創新理論體系的理解能力，在基本理論的把握上比較全面深刻；對我黨在馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義方面獨創性理論貢獻的概括能力；從事我黨創新理論有關課題方面研究、撰寫社會調查報告和科研論文的研究能力；在宣傳我黨創新理論活動中的表達能力；運用我黨創新理論的有關原理來分析社會現象、解決社會實際問題的綜合能力。

總之，《概論》課通過實踐教學，使全體學生的實踐能力、創新能力、理解能力、動手能力、科研能力進一步得到提高。

二、創新《概論》課的實踐教學模式

我們在搞好課堂教學的同時，為提高《概論》課教學實效，形成了《概論》課的“課堂教學+觀看錄像+辯論比賽+社會調查+參觀考察+征文比賽”的實踐教學模式。

1.提高課堂教學是搞好《概論》課教學的主渠道

在《概論》課的課堂教學中，我們始終做到堅持 “四點”。

（１）要關注熱點熱點既有理論研究熱點，又有社會現實熱點。興趣是學習的老師，學生總是帶著一定的興趣去學習某一門課程的，學生興趣的培養在于教師能不能講解他們關注的熱點問題，學生熱點的發掘在于調查。我們每學期在上課之前，都要進行思想摸底與問卷調查。通過問卷調查，我們弄清了學生最關心的熱點問題，然后，把有關熱點問題分到每一章節的教學中去解決。這樣做，使學生總是主動帶著熱點問題去學習每一章節，而不是被動去上每一堂課；這樣做，使教師每一堂課教學內容豐富而又充實，而不顯得空洞，其結果是，理論在與現實相結合的過程中進入了學生頭腦，在解決學生關注的熱點問題的過程中，讓學生正確理解與認同了。

（２）要把握重點任何一門課程的教學內容，總是要在學生知識、能力、素質方面解決一定的問題，而教學時間又是有限的，平均使用時間、不把握重點的教學是不行的。我們在講授本課程時，著重強調要把握重點章節和章節的重點內容。把握重點，第一步要找準重點，第二步是講好重點，這里關鍵是要講究方法、講究教學藝術。

（３）要解除疑點學生在學習有關理論之后，并非能對所有的社會現實問題都能作出正確解釋，這樣，勢必會產生某些思想困惑，這些困惑不解，往往會影響學生學習的積極性，甚至會使他們產生此“理論無用論”的錯誤觀點。我們在講授過程中，十分關注及時排除學生思想中的困惑問題，針對不同范圍學生的疑點，采用不同的形式去解決。個別學生的疑點用答疑卡的形式去解決，小范圍內學生的疑點用小組討論的形式去解決，大范圍內學生的疑點用專題講座的形式去解決。解決學生思想中的疑點問題，實質上就是排除學生理論學習過程中的思想障礙問題，只有及時清除思想障礙，才能確保學生始終有強大的學習動力。

（４）要找準切入點要較好地解決學生中的熱點、疑點問題，關鍵在于找準切入點。如正面講解，從什么話題談起，選取什么案例等等。切入點找準了，能更好地激發學生學習興趣，一開始就能抓住學生的心，能使課堂教學收到事半功倍的效果。切入點，我們認為，根據不同內容，可以是偉人英模，可以是名言格言；可以是正面典型，可以是反面教材；可以是歷史的，可以是現實的；可以是身邊的，可以是外地的。它必須要有一定的典型性，要有一定的教育作用。

2.實踐教學是搞好《概論》課的重要載體

自“05新方案”實施以來，我們已經形成了如下一套固定的實踐教學模式。

（１）觀看錄像利用《概論》課的實踐教學學時在課堂理論教學講到有關理論的時候，按照教學進度及實踐教學活動方案的安排，組織全校學生集中觀看如《復興之路》、《日出東方》等教學影像片活動。在觀看之前，教師先進行宣講，介紹影像片的主要內容，講解本次觀看內容要強化對哪些重大理論問題的理解，闡明要達到的目的。每次觀看影像片活動，全體《概論》課教師均到現場，進行現場輔導，觀看活動之后，一周之內，學生上交觀看影像片的心得體會。觀看影像片的活動，使我們感到，學生從理論上進一步認識到了中國人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨和選擇中國特色社會主義的歷史必然性。

（２）舉行辯論比賽我們把課堂教學與課外系列活動結合起來，舉行各種辯論比賽，這樣做主要是發揮多個渠道對學生的教育作用，我們配合團委、學工部門，在每學期期末考試前舉行與《概論》課程內容有關的辯論大賽。每次辯論，請《概論》課教師作評委，肯定辯論雙方的正確觀點，澄清模糊觀點，糾正錯誤觀點。這種在課外組織的辯論大賽，更易于教師了解學生的真實想法，學生反映許多在課堂上未解決的問題在這樣的大課堂里得到了解決，每次這樣的辯論大賽，學生參加人數多，氣氛活躍，效果很好。

（３）開展社會調查我們利用寒、暑假要求與組織學生開展社會調查活動。社會調查采取集中與分散方式進行。在學工部、教務處的指導與支持下，由《概論》課教師牽頭，確定幾個專題，分成幾個社會調查小組，到農村、城市、社會進行專題社會調查。其他大部分學生自行按興趣進行調查。要求每個學生在新學期開學后兩周內必須提交一份社會調查報告，進行總結交流，并進行評獎。

（４）進行參觀考察《概論》課教師每學期要組織學生外出進行參觀考察，接受革命傳統教育、改革開放成就教育等。參觀考察主要是到愛國主義教育基地、改革開放取得較大成就的地區、新農村建設示范區等參觀考察。在參觀考察地，讓學生親眼所見歷史事實和改革開放的巨大成就，親耳所聞社會對于改革開放的呼聲，獲取大量真實的感性材料，讓參觀考察地的實踐教學指導教師對學生進行歷史與現實發展的講解，從而幫助學生加深對《概論》課教師在課堂教學中所闡述的理論的理解與認同。

（５）開展征文比賽為了檢查學習效果，培養學生分析社會現象，解決社會實際問題的能力，鍛煉學生的寫作能力與創新能力，《概論》課每學期針對全校學生開展論文征文比賽活動。如去年十七大召開之后，我們在全校開展了“學習十七大，實踐十七大”的征文比賽活動，共收到稿件2100多份，稿件內容有理論方面的，由實踐方面的；有宏觀上的，有微觀上的；有涉及經濟建設與政治建設的，有涉及文化建設與社會建設的；有論現代化建設的，有論執政黨建設的；有關注理論焦點的，有關注社會熱點的。學生參與熱情很高，為了鼓勵學生，我們對這些稿件進行評審，舉行表彰大會，對學生進行物質與精神獎勵。

總之，《概論》課的實踐教學表明，只有采取靈活多樣的實踐教學活動形式，學生才有積極參與的高度自覺性和濃厚的學習興趣，《概論》課實踐教學才能達到理想的效果。

參考文獻

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［責任編輯：陳維民］