多媒體輔助化學教學的探索與實踐

冼潔麗

隨著現代化教育技術的發展，多媒體輔助化學教學技術已逐步被廣泛應用.在前人的教研基礎上，筆者把多媒體技術應用于中學化學教學，取得了良好的教學效果，受到了學生的普遍歡迎.現從其優越性、注意事項及課件制作三個方面，具體論述在教學實踐過程中的幾點認識，與同行交流探討.

一、多媒體輔助化學教學的優越性

多媒體輔助化學教學技術集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控制性強、課件重現性好的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的.

1.充分利用多媒體技術，促進化學概念和原理進一步系統化

化學概念和原理是化學基礎知識的精髓.各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握.利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的.

比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，利用微機模擬核外電子運動和化學鍵的形成就很成功.這一內容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感且易造成概念模糊.計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其他教學手段無法或很難達到的效果.形成離子鍵時的電子的轉移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學鍵的實質和特征.

2.合理應用多媒體技術，使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面、一組動聽的聲音、一段逼真的動畫往往可以誘發認知的內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情，同時這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象.應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化.比如，課件《原電池》利用微機把無法用肉眼觀察到的電極反應這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補了化學實驗難以展現的微觀世界的動態變化.軟件的運用交錯穿插在學生實驗、教師講解之間，教學效果達到了最佳狀態：理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固.

3.使用多媒體技術模擬實驗，是對實驗教學的有效補充

化學實驗教學對激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念、鞏固知識、獲得實驗技能、培養觀察能力和實驗能力等方面都具有不可代替的作用.在指導實驗操作時，可以利用相應課件進行展示，使規范的操作演示與準確的語言敘述相結合，增強學生的模仿意識，效果較為理想.在部分演示實驗中，由于儀器、藥品或實驗條件的限制，也可以采用模擬實驗.特別是那些錯誤操作，通過模擬實驗，更能清晰形象地展示出所造成的后果.

4.利用多媒體技術，編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段.正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解、培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義.多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正.對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性.而利用多媒體課件替代小黑板出題或進行過程分析，大屏幕投影非常清晰，并且分析時完全可以是動態的，故能達到較好的教學效果.用多媒體編制試題，既培養學生獨立思考、解決問題的能力，并能及時反饋學生學習狀況，有多方面優點，這也是該技術發展的趨向之一.

二、多媒體輔助化學教學應遵循的原則

1.多媒體輔助化學教學不能排斥或完全替代傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐并總結出來的行之有效的教學模式.當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統的教學模式.每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是極大的財富，只有把傳統的教學手段、教師個人的特色與多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的優越性.

2.多媒體輔助化學教學必須有助于突破重點和難點

在化學課堂教學中使用多媒體技術，必須有助于突破教學內容的重點和難點.通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀形象的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險的實驗通過播放錄像演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助化學教學的研究方向.但多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書，用錄像代替所有課堂演示實驗等形式都是不可取的.必須圍繞教學中的重點和難點，在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當的使用多媒體技術.

3.教學過程中必須正確處理各要素之間的關系

多媒體輔助化學教學過程主要包括四個要索：教師、學生、教材和多媒體.四要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體.為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系.教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段和方法.由此可見，多媒體輔助化學教學不能以多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能.只有處理好四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體輔助教學在中學化學教學中的地位和作用.

4.從教學實際出發，合理選擇或編制教學課件

一個優秀的教學課件應集教育性、科學性、技術性、藝術性于一體，這樣才能最大限度的發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量.因此，在選擇或編制教學課件時，必須從教學實際出發.現在不少軟件開發公司，已開發出許多教學課件，但由于他們對化學課堂了解不夠深入，制作出來的課件存在著這樣和那樣的不足，如忽視師生交流，濫用色、聲、像，盲目追求三維動畫演示等.教師應從實際出發，選擇和編制一些有效的課件來實施教學，從而完善素質教育.

三、制作多媒體課件的體會

多媒體輔助化學教學技術作為一種新興的教育手段，現正處于實驗和推廣階段，并沒有固定的模式和規則.筆者在中學化學教學中，努力鉆研多媒體應用技術，制作了一些較為實用的教學課件，取得了一定的經驗.現從個人實踐出發，對如何更好地制作和應用多媒體課件做如下探討：

1.選擇恰當的課題

多媒體雖然在諸方面比傳統教學手段有更多優點，但也存在許多不足之處.因此，化學教學中使用多媒體，應該充分發揮多媒體的巨大優越性，解決傳統方法難于解決的問題.其中，選擇恰當的課題是關鍵，主要應涉及以下內容：

(1)比較抽象的概念、微觀結構等用一般方法不能解決的問題.如原子的一般結構、電解質溶液的電離、分子或原子的無規則運動、原電池、電解等等，這些可以利用動畫進行模擬，使之直觀化、形象化.

(2)模擬和放大化學實驗.有些實驗由于毒性較大而不適合在課堂上演示；有些實驗由于有較大的危險性而無法演示；還有些實驗由于現象不夠明顯而不能使學生很好的接受信息等等.這些用多媒體來模擬，則能夠很容易的展示出來，并且可以反復觀看，讓動作分解或變快、變慢，易取得較好的教學效果.

(3)復習課內容多，可制作課件濃縮內容，突出重點和難點，并及時設置典型習題，講練結合，提高復習效率.

2.設計編寫腳本

腳本設計編寫是制作多媒體課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機交互的方式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排.這是一項煩瑣而細致的工作，應將選定的教學內容編寫成思路清晰、內容精煉、重難點突出、易于計算機表達的腳本.對于文本，能標明字形、字色的都應盡量標明；圖形要盡量注明線型、線色；對于動畫，要繪制出動畫的初始狀態及典型位置；對于交互性按鈕或熱區，也應確定形狀和位置；此外，還要考慮課件界面、屏幕對象、風格等藝術性設計要求.

3.采集制作各類素材

多媒體課件核心的環節是素材的采集和制作.首先，要做好各類素材的收集，如圖片、音像、動畫、音樂等.收集的途徑有：平時注意從報刊雜志上收集、到音像店去購買、或在網上收集.其次是制作，步驟如下：

(1)文本制作：文本輸入較簡單，但在編輯時應考慮字體的大小、顏色、是否加框、背景的填充色等，學生易混淆的地方應用不同的字體、顏色來表示.

(2)圖形、圖像制作：色彩美麗的圖形圖像是多媒體課件具有魅力的關鍵因素之一，能調動學生的學習積極性.圖片可通過掃描儀掃入，數碼相機拍攝，或從其他圖像文件中捕捉，還可利用一些圖像處理軟件如：PhotoShop、CorelDraw等對圖像進行特技處理，得到自己滿意的效果.

(3)音頻制作：多媒體課件一般都會用到大量的音頻信息，如背景音樂、解說等.音頻的使用不僅能起視覺體驗的作用，而且還能增強交互性.例如在播放實驗時配以柔和的音樂、必要的解說；答題時答對了使用鼓掌的聲音激勵學生.計算機中的音頻信息可通過聲卡實現，它能記錄來自話筒、電子器樂、自然界的聲音.

(4)動畫制作：動畫適合表現教學中比較抽象的知識及課本中不能演示的實驗.計算機動畫軟件分二維動畫和三維動畫，如Flash、3DSmas等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣.

(5)視頻制作：視頻信息可以大大豐富課件的內容，利用視頻捕獲卡等硬件設備可方便地對視頻信號數字化，并進行編輯處理，也可利用超級解霸等軟件，從VCD光盤上截取.

4.編輯多媒體課件

用多媒體創作工具將已準備好的各類素材，根據課件設計的要求，進行鏈接，形成多媒體課件.隨著計算機技術的飛速發展，多媒體寫作平臺的設計越來越模塊化，這使得課件創作越來越簡單容易.筆者常使用的軟件有：PowerPoint、Authorware、Flash等.PowerPoint利用幻燈片的形式，可充分利用超級鏈接，有較強的交互性，操作控制方便，易學易用.Authorware是Macromedia公司推出的用于手工制作交互式多媒體開發工具.它無需傳統的計算機語言編程，只要通過快速直觀的圖標拖放，即可編輯出一系列程序的流程圖，將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種多媒體項目數據匯集在一起，賦予其強大的人機交互功能，輕而易舉便可達到多媒體課件制作的目的.

5.測試和應用多媒體課件

課件編好后，必須反復調試，再次修改加工直至符合要求.一個好的課件必須具有如下特征：

(1)課件符合課堂教學要求；

(2)知識重難點把握準確；

(3)圖、聲、文、像的交互性清晰流暢；

(4)畫面生動、形象，趣味性強；

(5)易于使用，操作靈活，運行穩定.

四、多媒體技術輔助中學化學教學的展望

多媒體技術輔助中學化學教學目前尚處于探索與實踐中，所得到的經驗總結還比較膚淺.隨著信息技術的進一步發展，在廣大教師、科技人員的共同努力下，我國的多媒體輔助教學必將走向成熟和完善.面向2l世紀的教育改革應該是基于因特網的，網絡資源的開發和利用將成為全世界教育界所關注的新熱點.從教學模式上也將擴充現有的面對面課堂教學為遠程模擬教學模式，實現多媒體技術的應用、網絡教學與個別輔導相結合的綜合教學模式.因此，我們必須更新觀念，勇于實踐，充分適應面向21世紀的教育挑戰!