化學(xué)教學(xué)中應(yīng)處理好幾種關(guān)系

石旺中

當(dāng)前不少教師在化學(xué)教學(xué)中，企圖通過(guò)趕進(jìn)度、多做題、多講題、做難題來(lái)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，盡管他們廢寢忘食，卻事與愿違，事倍功半.究其原因就在于不懂得化學(xué)教學(xué)中的辯證法，沒(méi)處理好以下幾種關(guān)系：

一、教學(xué)進(jìn)度的快和慢

常言道“欲速則不達(dá)”.但不少教師在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，急于趕進(jìn)度，提早結(jié)束課程，以增加總復(fù)習(xí)時(shí)間.當(dāng)學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)“消化不良”時(shí)，他們卻認(rèn)為可待將來(lái)總復(fù)習(xí)時(shí)解決，似乎總復(fù)習(xí)是個(gè)萬(wàn)能的法寶.其實(shí)，總復(fù)習(xí)雖然對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力具有十分重要的意義，但不能把提高教學(xué)質(zhì)量的希望全部寄托在總復(fù)習(xí)上.因?yàn)榭倧?fù)習(xí)質(zhì)量的高低，是以平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的，平時(shí)沒(méi)學(xué)好的知識(shí)點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)時(shí)也很難鞏固.所以，在化學(xué)教學(xué)中不要單純以加快教學(xué)速度來(lái)追求復(fù)習(xí)的遍數(shù)，這樣就像煮了夾生飯，教學(xué)效果是很差的.欲速則不達(dá)，想快而慢了.

二、課外作業(yè)的多和少

化學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，它能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化、理解、掌握和運(yùn)用課堂的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難、自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣也有積極的作用.一般而言，教師習(xí)慣布置較多的課外作業(yè)，讓學(xué)生套用解析，重復(fù)不斷地模仿練習(xí)，希望學(xué)生達(dá)到“熟能生巧”的境界.但在提倡素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的今天，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)該摒棄.教師在布置課外作業(yè)前，對(duì)試題應(yīng)該反復(fù)琢磨、精挑細(xì)選，不能只講數(shù)量而不求質(zhì)量.現(xiàn)在有些教師仍不理解食多勿得的道理，總認(rèn)為做題越多越好，并認(rèn)為這可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，所以竭盡全力去搜集各種版本的復(fù)習(xí)資料、升學(xué)指導(dǎo)以及名目繁多的自測(cè)題、模擬題、競(jìng)賽題等，不加選擇地讓學(xué)生去做，結(jié)果學(xué)生被弄得筋疲力盡、思維混亂，心理出現(xiàn)嚴(yán)重障礙.這樣既不利于學(xué)生形成相應(yīng)的化學(xué)基本技能和技巧，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展和科學(xué)方法的訓(xùn)練，做題多反而收獲少.其實(shí)資料、題目多收集一些還是必要的，但一定有選擇，一要典型，二要適量.對(duì)于一些題目要力求分析透徹，做到一題多變：可以變形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)活；變角度，擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬解題思路；變內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；變解法，提高學(xué)生解題的技能和技巧，使學(xué)生真正掌握解題規(guī)律，能夠做到舉一反三.這樣才能起到事半功倍、以少勝多的效果.

三、練習(xí)題的講與思

學(xué)生課下的練習(xí)，教師一般都要放在課堂上講評(píng).在講評(píng)練習(xí)時(shí)，對(duì)于一些錯(cuò)誤較多的題，一定要給學(xué)生留有必要的時(shí)間，讓他們重新讀題、審題，回顧自己解題的思路，然后著重對(duì)化學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，弄清題目所描述的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，并注意知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而理清正確的解題思路.另外，練習(xí)講評(píng)后還要反思，深化知識(shí)點(diǎn).如果教師講完一道題后，未等學(xué)生思考馬上去講另一道題，不但效果差而且容易陷入“題海”.若我們讓學(xué)生進(jìn)行多角度回顧，尤其是典型題，才能由此及彼、觸類(lèi)旁通.而且反思解題過(guò)程的邏輯性和結(jié)果的合理性，以及問(wèn)題條件的引申變換、一題多解等，不僅有利于學(xué)生從不同角度、不同層次去探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

四、考試題的難與易

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)和了解.通過(guò)考試，教師可以了解每一位學(xué)生的知識(shí)、能力水平和整個(gè)班級(jí)的水平層次.通過(guò)分析每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，就能做到知己知彼、有的放矢、因材施教；也能及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，以達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的.而有些教師認(rèn)為，要提高化學(xué)科的成績(jī)，考試題就要有難度，要拔高度，而忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查.其實(shí)難題也都是由基本類(lèi)型題疊加、延伸、綜合而來(lái)的，掌握基本類(lèi)型題是解決難題和拔高題的前提和基礎(chǔ).這正如不會(huì)用工具就造不出美觀、精巧的家具，打不好地基就蓋不起堅(jiān)固的高樓大廈一樣.再縱觀近幾年的高考化學(xué)試題，主要考查的是運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.于是教師在進(jìn)行各種考試時(shí)，試題不能隨意選用要求不同、針對(duì)性不明確的習(xí)題.如果一味選擇難題、拔高題，大部分學(xué)生看到自己的考試成績(jī)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣.因此考試的內(nèi)容一定要依據(jù)考試大綱，緊扣課本，并且要注意搭配好基本練習(xí)題和綜合題，使學(xué)生在打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力方面相輔相成.另外，試題的綜合性和難度分布要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平有一定的梯度，要使大多數(shù)學(xué)生能基本答對(duì)，便于學(xué)生通過(guò)考試了解自己的真實(shí)水平，并通過(guò)這種信息反饋，刺激和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，使考試真正成為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段.

總之，正確處理好快和慢、多和少、講與思、難與易的辯證關(guān)系，是目前化學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題.只有按照教與學(xué)的規(guī)律辦事，才能真正提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才.