水落石出還是小事化了

陳星繁

一、背景

學生在校期間物品失竊并非新現象.隨著生活水平的提高，失竊的物品由多年前的鋼筆、電子表、計算器、小游戲機等變為電子辭典、MP3、隨身現金甚至掌上電腦、筆記本電腦，其中最多的則是移動電話等貴重物品.作為老師尤其是班主任，如何處置這類事件，是開始偵查、甚至搜身查包，或是置之不理、回避現實，或是有其他的更合法，更人性化的方式來解決該類問題？

二、事件

我在上學期就遇到一個棘手的事例.下午第三節課，我正在外校聽課學習，突然接到一名學生急促的電話：“老師，XXX的手機在課間不見了，你能不能馬上回來處理這事？”聽到此事后，我也愣了，答應馬上返校，并不斷告訴自己必須冷靜.我又打電話給班長了解情況：班中人心惶惶，人言四起，好似山雨欲來風滿樓.我首先讓班長叫失竊的那名同學再仔細地找找，再叫他通知全班在教室集中.由于第四節課在音樂教室上課，所以我必須在30分鐘內趕回學校，也必須在途中想到解決這個問題的方法.經過認真思考我做出以下安排：

1.馬上打電話給音樂老師，借用他的課開一個臨時緊急的班會；

2.安撫失竊學生，詳細地調查失竊事件，密切留意每一個細節；

3.安定其他學生的心，平息同學之間的猜忌；

4.在此期間，與每個同學個別交談，同時班長維持教室的紀律，要求她仔細尋找教室里的每個角落；

5.交談要“動之以情”“曉之以理”.無論找到與否，都做好全班學生的思想工作.

三、反思

1.處理該類事件的棘手之處

若不幸班中有賊，如果班主任不受理失竊人的報案，充耳不聞，視而不見：

一則，形成對行竊者的縱容，很可能會有第二次行竊，甚至第三次……最終毀了一個學生.

二則，會在班中形成一種不良的風氣，失竊人為了挽回損失，“我也去拿一個回來”，造成更多人受害.

三則，對班級的名譽極為不利，班級失去凝聚力.

如果班主任受理了“報案”卻處理不當，同樣有可能造成嚴重后果：

第一種可能是查了許久，動用了許多資源，轟轟烈烈卻無疾而終，留下了無盡的猜疑，對今后的班級管理相當不利.

第二種可能是查出了結果，卻對行竊人造成了過重的傷害，甚至是永遠的傷害，如因此在班中被孤立受排擠，進而產生極端心理，導致輟學、報復甚至自殺.

第三種可能，冤枉好學生使其無辜受到傷害.

2.處理這類事件的基本原則

該類突發事件總是突如其來，不同情境會有不同解決方法，但筆者認為有些原則是共通的、重要的.

（1）冷靜低調原則

班主任在遇到這類的事件時首先要冷靜，切不可拍桌子，大發雷霆，因為此時學生情緒激動，班級處于失控狀態，教師冷靜處理對班級的局面控制極為重要，一定要穩住軍心.法律不再認為這類事件是多么嚴重或惡劣，全社會包括學校、班主任都應低調處理這類事件，減少負面影響，寧可大事化小，小事化了.

（2）教育矯正原則

在學生成長歷程中，有些學生有時會走一段彎路，人性中的真善美會暫時缺失.然而，作為教師，尤其是班主任，他不是公檢法人員，不是為懲罰犯罪違法而存在，他的職責是教育，而絕不是懲戒.如果懲戒的程度走超出了學生的心理承受能力，那么就會物極必反，因為孩子們的心靈畢竟是稚嫩的.可通過個別談話、暗示、誘導及榜樣示范等，來喚醒學生沉睡的良知，鏟除靈魂的雜草，讓學生在自我反省中明白事理、接受教育.

（3）信任謹慎原則

對學生的信任會使班級的成員有一種安全感，對創造一種寬松的環境有利.不要隨意認定誰誰誰是嫌疑犯，畢竟老師們不是從警校出來，也沒學過偵察學，更沒有檢察官、警察的辦案經驗，要盡量謹慎，才不至于傷及無辜，制造冤案.再者，對真正的行竊學生的錯誤信任也很可能是正確的事.正如雨果的《悲慘世界》中，主教接待了作了十九年的苦役犯、出獄后找不到工作而無家可歸的冉?阿讓，他偷了主教的銀器之后被警察抓住時卻受到主教的保護，最終，正如主教說的“一個失喪的靈魂就這樣被贖回了”，冉?阿讓成了一位樂善好施、救助孤寡的好市長.

（4）保護寬容原則

在事件的調查過程中，要做到保護每一個人員的名譽，尊重每一個人的自尊，保護每一個人的隱私.沒有足夠可靠的證據，要按照法律上的“無罪推論原則”.決不可采用“誘供”的方式來調查，對事件的在場見證人更當以證人的身份保護，不公開其身份，對最終確定的行竊學生也要有寬容的心，保護他的身心健康，尊重他的正當權益，肯定他的一貫的優點和品行，創造機會使他重返集體，鼓勵同學們接納他.甚至有些情況下不公布結果，不弄個水落石出，可能會更好.因為事件一經定性和公布，這將是他永遠抹不去的污點，影響他的一生，這對學生而言是莫大的傷害，這也與教育的宗旨相違背.