更新教育觀念　適應新形勢　努力辦人民滿意的大學

高錦宏

黨的十七大報告提出：要更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度改革。這對我們從教育觀念轉變到教育實踐創新提出了更高的要求。今年是我國改革開放30周年，同時也是北京石油化工學院建校30周年。在新的形勢下，我們不僅要認真總結30年、反思30年，而且要進一步解放思想，與時俱進，更新和轉變教育思想觀念，面對新挑戰，提出新思路。只有這樣，才能辦好人民滿意的高等教育，推動學校教育事業又好又快發展。

一、30年不懈努力，學校事業取得豐碩成果

作為一所伴隨著改革開放成長起來的大學，30年來，學校在經歷從專科學校到本科院校、從行業辦學到地方辦學的發展過程中，能夠審時度勢，轉變觀念，及時調整辦學定位和服務面向，從學科建設入手，通過確立學科建設的龍頭地位和引領作用，堅持特色與科研興校，實現了學校的快速發展。

學校以石油石化行業為依托，以能源工程領域的關鍵科學與技術問題為切入點，在石油石化工程裝備技術、清潔石油化工和石油資源的有效利用、能源經濟與環境管理等領域取得了較為豐碩的成果。在石油石化工程裝備技術領域，連續承擔國家“863計劃”項目8項。“九五”“863計劃”項目成果“全位置智能焊接機器人”解決了大型石油儲罐和管道工程的高效焊接問題，獲得北京市科學技術二等獎，目前已形成系列化產品，在石油、石化、鋼鐵、冶金、水電工程中推廣應用，還成功應用于國家體育場“鳥巢”工程建設。“十五”“863計劃”重大項目“水下干式管道維修系統”在渤海油田通過海試驗收，專家組評價為達國內領先、國際先進水平，填補了國內空白。在清潔石油化工和石油資源的有效利用領域，利用化工技術與能源科技間的交叉滲透解決石油資源的有效利用問題。學校參加國家“973計劃”項目“石油煉制和基本有機化學品合成的綠色化學”，承擔了多項國家自然科學基金項目，開發了多種環境友好石油化工催化劑和新型催化材料，金屬磷化物、氮化物和碳化物油品加氫精制催化劑研究在領域內有一定影響。

30年來，學校按照“學科支撐、集群建設、揚優支重、突出特色”的原則，保持和發展石油化工行業優勢與特色，重點建設首都經濟社會發展需要的學科專業，形成了以工為主，理、工、經、管、文等多學科相互滲透、協調發展，在環保與資源綜合利用、光機電一體化等領域具有一定優勢的學科專業體系。學校以培養工程應用型人才為目標，以提高教育教學質量為核心，在改革人才培養模式等方面取得了豐碩成果，“機電類本科專業人才培養‘回歸工程創新實驗區”進入教育部“質量工程”全國首批300個創新實驗區行列。學校積極探索產學研合作的工程教育模式，與110多家企業建成穩定的產學研合作教育基地，成為北京地區首家“全國產學研合作教育實驗基地”。學校大力推進高等教育“質量工程”，建設了校級精品和優質課程115門，3門課程入選北京市精品課程，7部教材獲得北京市高等教育精品教材獎，7部教材獲得國家級“十一五”規劃教材項目資助。學校堅持質量標準，形成了較為完善的教學質量監控與保證體系，保障教育質量穩步提升。

30年來，學校堅持以教學為中心，以培養德智體美全面發展、具有創新精神和實踐能力的高級應用型工程技術和管理人才為己任，兢兢業業，成績斐然：學生在全國或北京市高校舉辦的各種競賽中成績突出，在電子設計、機器人足球、數學建模、英語、數學、物理、體育等競賽中頻頻獲獎；用人單位對我校畢業生普遍反映良好，尤其在工程實踐能力和社會適應性等方面評價較高。目前，學校培養的石化學子已經成為國家石油化工等行業和地方經濟建設的生力軍，他們中的許多人已經成為全國各石化企業的技術和管理骨干。

二、面對新形勢，學校發展再上臺階面臨的新挑戰

隨著高等教育改革的深入發展，一段時間以來，我們的工作也面臨或出現了一些新情況和新問題，也是學校發展再上臺階面臨的新挑戰。例如：如何理解、認識學科建設的龍頭地位和作用，如何以學科建設為統領全面促進學校工作健康快速發展；什么是“應用型人才”，應該通過什么途徑和方法培養造就高素質應用型人才；如何圍繞傳承歷史、發揮優勢、構建特色，走特色立校、特色興校、特色強校的道路；如何看待已有的特色和優勢并盡快形成更多明顯特色優勢；隨著北京地區高等教育普及化的發展，如何結合校情和招生工作實情科學評價生源質量，如何加強和改進教育、教學、服務和管理工作，等等。這些問題亟待解決。

歸結起來，我們面臨的突出問題在于：在適應社會發展方面，社會需要的有些人才我們培養不出來和我們培養的有些人才社會難以接納二者并存，這又較為集中地體現在就業問題上。近些年來的就業形勢不容樂觀，我們應該看到比較高的就業率背后所隱藏的嚴峻現實。在堅持教育規律方面，沒有嚴格按照教育規律辦事的現象還比較突出。如：有的教師教學上習慣于傳授，科研上習慣于為科研而科研，有些管理人員滿足于不出問題等，為學生發展服務、為學生前途負責的理念還沒有深入人心；加強科學研究工作并以科研促進教學的理念還沒有很好地體現在學校的工作中；以教師和教學為本的服務精神還沒有深刻地體現在管理工作中，等等。在教育規模有了較大增長的新形勢下，我們需要下真功夫解決落后的思想觀念問題，下大力氣革除影響高素質應用型人才培養的各種弊端。

當然，上述這些問題，有些是高等教育發展中所面臨的共性問題，有些甚至已經成為學校教育工作中突出存在、無法逃避且必須面對并必然要解決的問題。實踐表明，這些問題已在一定程度上影響、制約了學校育人工作的有效開展，及學校人才培養質量的進一步提高。這些問題已不再是可以通過簡單的改革或改進管理就能解決的。這些問題的存在已經導致學校教育教學、人才培養工作中出現一些不和諧的現象和問題。而究其原因，已經不能用部分教職員工事業心、責任感或工作作風等方面的欠缺來解釋，深層次的還是教育觀念的問題。

三、更新觀念，開展教育創新，推動學校事業又好又快發展

1.更新辦學理念，明確發展定位，彰顯學校特色

學校發展定位是學校教育觀念更新的首要任務。要適應社會發展，我校應尊重自身辦學歷史，堅持教育規律，正確為學校的發展定位，走特色辦學和內涵發展的道路。

要堅持社會主義辦學方向，適應國家和社會發展的要求，滿足人民群眾的需要，這是教育的安身立命之本，是21世紀教育改革與發展的方向，也是高等教育發展必須堅持的方向。

要堅持特色辦學和內涵發展的道路。我校是一所行業立校、地方管理的院校，既有石油化工的行業特色，又面臨服務地方的客觀要求。這就要求我們既要適應社會發展和地方政府的要求，又要尊重學校歷史傳統，堅持依托行業，走特色辦學之路。而規模擴張壓力之下的質量提升，是一個更加艱難的問題，需要全校師生員工的艱苦努力。

要堅持教學和人才培養的中心地位。教育的基本職責是培養人才，因此學校要確立“育人為本”和堅持以教學為中心的觀念，創造條件大力發展科學研究工作，教育教學改革要緊緊圍繞提高教學、科研質量，培養優秀人才而展開。我校是一所教學型的本科高校，本科人才培養是學校的中心任務，這是任何時候都不能動搖的。

2.更新教學觀念，深化教學改革，提高教學質量

要堅持以高素質應用型人才培養為教學的中心任務。當代社會需要的是德智體美全面發展的復合型人才，就我校而言，就是要堅持高素質應用型人才培養的教育目標。應用型人才培養是我們的傳統，創新精神和創新能力是應用型人才的一種更高層次的要求。

要圍繞高素質應用型人才培養目標，切實做到三個轉變。要轉變過去按照學校現有學科專業來培養的觀念，注重圍繞國家和社會需求，尊重學校辦學歷史和學科知識體系特征，合理調整專業結構，妥善設計課程體系；要轉變過去以教師為主體，學生被動參與的教學觀念，倡導以學生為主體，教師為主導，師生共同參與課堂的教學模式；要轉變過去“我要你學”的思維習慣，強調為學生成長創造良好的課內外學習環境，幫助學生提高責任意識，自覺做到“我要學”。

要以樹立現代教育觀念為切入點，加強教師隊伍建設。要通過各種途徑和方法切實加強教師現代科學教育理論的學習和研究。要作為硬性的工作要求，鼓勵教師做教育理論的終身學習者、做教育實踐活動的有心人、做教育科研活動的參與者，成為具有良好的教學藝術、思維敏捷且富于想象、充滿理性而富于激情、執著而又不乏靈活性的現代優秀創新型教師。

3.更新科研理念，增強科研實力，促進人才培養

就我校來說，本科教育的基本任務決定了學校以教學為中心不可動搖。這就要求教師的科研要密切服務于教學，科研成果要成為教學內容的重要來源，科研過程要成為學生培養的一個基本途徑。以科研引領教學，以教學體現科研價值，只有這樣才能形成科研與教學的良性循環。也只有將科研融入人才培養過程，才能加強人才的創新素質的培養，使課堂教學和科學研究成為學生創新素質培養的兩個基本途徑。另一方面，學科建設工作的開展，高水平師資隊伍的建設，學校綜合辦學實力的增強又離不開高水平科研工作的開展，為此，學校要加大政策引導和監管，大力發展科學研究工作，增強科研實力，并以此來促進人才培養工作有效開展和人才培養質量的提高。

4.更新管理理念，推進管理創新，服務中心工作

學校相關職能部門和院系的管理工作要服務于教學和人才培養這個中心大局。這是一個基本要求，但也是難以做得很好的要求。與人才培養的創造性、自主性、個性化等要求相適應，管理工作也要進行相應的改革，其中重要的有三點：一是切實樹立以師生為本的觀念，要從服務于教學工作、服務于師生發展的角度，改進管理工作，提高管理質量；二是要加強服務職能，從過去強調剛性管理轉變為提供基本規范基礎上的人性化服務；三是要加強制度建設和實施，與教學的“教無定法”相比，管理更重視制度建設和有效的實施。只有以師生為本，服務優先，規范管理，才能形成服務中心促發展的管理文化和管理風格。這是我校管理改革中的一個基本的要求和目標。

5.更新育人理念，強化責任教育，引導學生成長

教育活動，亦教亦學，談教必談學，兩者均不可偏廢。現代教育，強調以學生發展為本。—方面，在教育活動中我們要認真了解、分析、研究學生的本質特征和學習要求，做好教育教學引導和服務工作；另一方面，隨著社會的進步和發展，廣大學生也有一個教育思想觀念的學習和現代教育觀念的樹立問題，他們的教育思想觀念水平應與社會的發展和學校廣大教師的教育思想觀念水平有著良好的回應。在這之中，存在的主要問題是學生的教育思想觀念滯后于社會發展和廣大教師的教育思想觀念。這一問題的存在，體現在教學活動中是：學生自主學習的行為還較欠缺，教學活動中教與學的互動還相當不夠，在學風方面還存在種種不盡如人意的情況和問題。同時，這種滯后狀況也使得學生參與評教等工作難以取得更好的效果，學生參與教改工作難以實質性推進等。所有這些問題，最終影響的是學生學習的效果和學校人才培養的質量。

上述問題的解決，根本上要靠德育。專職的德育工作者和教師要通過課內外各種渠道，針對學生中出現的新的個性特征和群體特點，拓展德育內容，改進德育方法。這就需要德育工作者和教師轉變觀念，要改變“抱著成長”的思維定勢和行為習慣，加強學生的責任意識教育和自主能力培養；要對學生進行現代教育觀念和人生價值觀的教育，促使他們明白，只有對自己負責，才能對國家和社會負責，只有自主自立才能迎接今后更大的人生挑戰。

回顧學校發展歷史，是在應對社會發展變化和遵循教育規律的過程中走到了今天；審視學校發展現狀，我們需要認真地總結，需要解放思想、抓住機遇、與時俱進地推進教育觀念的更新，使學校教育能更好地適應社會發展需要。當然，適應社會不是一味地遷就，而是要遵循教育規律來辦學。學校真正實現上述觀念的轉變，并使觀念轉變為行動，需要一種主人翁精神，因為這涉及學校的生存和發展；需要一種犧牲精神，因為更新教育觀念作為一種改革勢必會帶來利益格局的重新調整；需要一種開創精神，因為改革意味著不確定性的發生，需要我們積極探索，盡力克服不利因素，發揮積極因素。只有這樣，才能贏得學校輝煌的未來。

（作者系北京石油化工學院黨委書記）

[責任編輯：蔡桂蘭]