“思想道德修養與法律基礎”課中學生自主學習能力的培養

趙麗莉　李　芳　劉　芳

中共中央、國務院2004年8月頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，各高校更加高度重視“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“思想道德修養”）的課程教學，但由于此課程的教學不同于學生在校學習的其他專業課程，因此教學效果不盡相同。自主學習實踐是配合思想政治理論課改革后教學方法改革的重要舉措。首都醫科大學德育教研室結合學校實際和學生實際，充分利用學校資源，大膽探索培養學生自主學習能力的方法，在課程教學中設計自主學習環節，收到了良好效果。

一、培養學生自主學習能力的必要性

筆者認為，思想政治理論課新課程設置方案的實施能否順利進行，思想政治理論課能否越來越受學生喜愛，關鍵在于教學方法。但目前“思想道德修養”課的教學方式，還處在學生被動接受的狀況，學生集體討論為主的學習活動很少，根據自己的理解發表看法與意見的機會也很少。學生長期處于消極被動的地位，缺乏自主性和創新性，不僅學習效率低，而且感到該課程枯燥無味。因此，要從根本上提高德育教學效果，必須重視學生自主學習能力的培養，使學生對知識掌握的過程由“學會”轉變為“會學”。

二、培養學生自主學習能力的舉措

我校以培養學生自主學習能力為出發點，在現代學習理論和現代課堂教學結構理論的指導下，研究和實踐人文社科課程的自主學習模式；在教學過程中充分給予學生參與的機會，設法激活學生思維火花、激發學生的主動性，使其學會自主設計自身的學習活動，實現學生在學習上的自主探索、自我教育。

1.自主創設情境，激活學生思維火花

“思想道德修養”課在很多學生心目中被定義為沒有實際意義的宣傳說教，而且和自己的專業知識框架沒有聯系，因而缺乏學習興趣，多數采取不注意、不思索的學習方法。所以，只有結合學生的專業特色、激發學生自主學習的主動性，培養和增強學生的自主學習能力，才能充分發揮“思想道德修養”教學在素質教育、創新教育中的重要作用。

在“思想道德修養”課堂上，我們充分研究學生的心理特點，精心設計教學過程，激發學生的思維火花，讓學生最大限度地參與到教學活動之中，發揮學生在教學過程中的主體作用，促進學生積極自主學習。例如：在“修業健康衛士，敬德大醫精誠”一講中，為了讓學生感悟出作為一名大醫，要做到“不得瞻前顧后，自慮吉兇”的境界，舉出王忠誠院士當年在手術臺上遇到的一個難題：打開患者的腦顱，發現是罕見的巨大腦瘤，世界上無人做過這樣的手術，而不做這個手術，病人必死無疑。教師把問題呈現在學生面前，請大家分組思考、討論：如果自己當時在手術臺上會怎樣做？之后請各小組派一名代表總結本小組的意見。學生各抒己見，紛紛發言，在學生討論結束后，教師向大家敘述了當年王忠誠院士的抉擇，以及這件事和他今后成為一名大醫的關系，使學生對院士的醫德產生了深刻印象，達到了預期的教育效果。

2.通過引導啟發，調動學生的學習主動性

2005年期末，結合一學期的課堂教學，我校德育教研室組織了一場別開生面的“思想道德修養”課程匯報。學生們自編自演，通過各種豐富多彩的形式表現出對課堂所學知識的領悟以及理解。在學生們準備課程匯報的過程中，激發了學生的學習主動性，達到了理想的教學效果。

3.布置長時作業，實現自主探索、自我教育

2007年，在新生的“思想道德修養”課教學中，我校德育教研室給學生設計了一套長時作業：以班級為單位的DV比賽，拍攝身邊的事物，時間長度為5分鐘～10分鐘，要求每位學生都要積極參與。作品要圍繞“思想道德修養”課的內容，主題要鮮明、緊密結合大學生活、有教育意義、有深刻的思想內涵和一定的藝術美感。學生全部積極投入，從組建團隊、編寫劇本、籌劃拍攝制作，到分配角色，大家分工合作、井然有序。在DV制作過程中，學生通過自己的親身實踐對教學內容有了更深刻的理解，也培養了學生自主探索的能力。DV比賽的作品本身是一部生動的教材，“思想道德修養”課的教學效果也得到了提升。

4.充分利用網絡，引導學生自主設計自身學習活動

在“思想道德修養”課的教學中，我校德育教研室的教師指導學生根據學習的需要運用現代信息技術及網絡，自主設計自身的學習活動，提高網絡在學習中的基礎性功能。同時，要求學生在運用網絡時學會獲取、篩選、處理、利用信息。在“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”一講中，在課前一周布置了作業，要求學生圍繞“我國優良的民族傳統有哪些？愛國主義的科學內涵是什么？如何愛國？”通過網絡尋找答案，然后帶到課堂上討論。教師根據學生的答案，給予講解和指導，學生踴躍發言，共同分享資料，交流各自的見解。在整個教學活動中，學生成為了學習的主體和學習的主人。

筆者認為，“思想道德修養”課取得成效的前提在于學生接納教師所實施的教育模式，因此在教學過程中有必要調動學生的主體意識，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，使學生學會設計自身學習活動，主動探究知識，實現自我探索、自我教育。我們要在實現提高教學效果的過程中，培養學生的自主學習能力，促進學生的主體發展，達到主體性素質的全面提高，使其成長為21世紀推動社會發展的有用之才。■

（作者單位：首都醫科大學德育教研室）

[責任編輯：張 雯]