大學生網絡心理分析

　　摘要：本文從大學生的心理發展特點入手，采用訪談法對大學生網絡心理進行分析和研究。總結出目前大學生上網主要基于以下4種心理：工具性求助心理、娛樂休閑心理、交往心理和逃避歸屬心理。同時本文為更好的指導大學生合理使用網絡，提出了一系列行之有效的教育方法，為新形勢下做好高校思想政治教育工作開辟了一條新途徑。
　　關鍵詞：大學生；網絡；網絡心理
　　
　　互聯網的出現正在全面改變人類的生產方式、生活方式以及價值觀念，已經影響到政治、經濟、文化等社會生活的各個領域。據中國互聯網絡信息中心（簡稱CNNIC）的“第十七次中國互聯網絡發展狀況統計報告”顯示：截至2005年12月31日，我國上網中18－24歲的網民人數占總數的35.1％，其中學生占36.1％，本科生占26.3％。由此可見，大學生已成為互聯網的主要使用大軍。大學生作為最大的網絡群體，網絡既給他們帶來了全新的觀念、豐富的知識和創新的思維，也對其行為模式、價值取向、心理發展等產生著巨大的沖擊。教育部在《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》中指出“用正確、積極、健康的思想文化來占領網絡陣地……，”因此，在網絡時代加強對大學生網絡心理的分析和研究，是時代發展對高等學校提出的迫切要求，也是高等學校進行思想政治教育的根本要求。
　　
　　一、大學生心理發展特點
　　
　　了解大學生的心理發展特點是分析和研究大學生網絡心理問題的基礎。大學生的年齡一般在18—24歲左右，這一年齡段是個體由不成熟到成熟，由不定型到基本定型的重大轉折時期，也是個體發展的一個關鍵時期。他們的心理特點表現為：氣質和性格逐漸成熟與穩定；喜歡接受新生事物，對社會問題較為敏感，但閱歷尚淺，判斷是非的能力不強；智力發展水平較高，辨證邏輯思維迅速發展，具有獨立性、批判性、靈活性和敏捷性；人際交往意識強烈，交往領域擴大；情感內容日益豐富，反應強烈，易激動；逆反心理較強；自我獨立意識增強，但缺乏自控、自律、自制能力；興趣逐漸深化，并與職業成就相聯系，能夠規劃生活、設想未來；意志品質日漸形成，意志行動具有比較明確的目的性、社會性和穩定性。
　　
　　二、大學生網絡心理分析
　　
　　1.網絡心理的含義
　　網絡心理就是在虛擬的計算機網絡時空（網絡環境）里人的心理過程及其由此而形成的人的個性特征。
　　2.網絡心理分析
　　本文主要采用訪談法對大學生網絡心理進行分析和研究。訪談法是調查者通過與被調查者提問面談的形式來搜集研究資料的一種方法。
　　
　　通過訪談筆者了解到，目前大學生上網主要存在以下4種心理：工具性求助心理、娛樂休閑心理、交往心理和逃避歸屬心理。
　　(1)工具性求助心理
　　大多數大學生使用互聯網是用來獲取知識、搜集資料、查詢信息等。互聯網是獲取最大量、最快捷信息的首選渠道。網絡的及時性、迅捷性、開放性，不僅縮短了求知的路徑和時間，而且降低了獲取知識的成本，使大學生基本上可獲取自己所需要的各種知識和信息。大三學生G說：“我正在準備考研，我經常上網關注報考學校的招生情況，瀏覽一些考研方面的信息，搜集一些專業課資料和參考書，特別方便。”大四學生H提到：“到了大四，我們面臨的最大問題就是找工作，我們經常上網了解專業的就業前景和發展動態，關注招聘信息。”可見，網絡信息的方便和快捷讓很多大學生通過它來瀏覽新聞、下載軟件、檢索資料等。
　　(2)娛樂休閑心理
　　網絡具有傳播速度快，徹底打破地域界限，拉近人與人之間的距離等優勢。它的方便與快捷以及不受地域性限制的特點，越來越受到大學生的青睞。網絡以其豐富的文字、悅耳的音樂、精美的圖像對大學生具有極大的吸引力。大一學生C說：“剛到大學，很迷茫，不知道該干些什么，課也不是很多，沒意思的時候就上網，聊天，看電影。”有些學生認為每天教室、寢室、食堂“三點一線”的生活太單調了，因此，他們選擇上網來進行娛樂和消遣。比如玩網絡游戲、看電影、聽音樂、看小說等。網絡為人們提供了嶄新的娛樂工具，上網也就成了同學們課余時間最好的消遣方式，把上網當作學習之余的調節、放松活動已成為時下青少年學生的一種時尚，但不少同學沉溺其中，不能自拔，嚴重影響了正常的學習和身心健康。
　　（3）交往心理
　　大學生網上交往包括兩個方面：一是親友同學之間的交往，二是匿名社交。前者比較普遍，很多大學生都會通過E-mail、OICQ、MSN等方式與自己的親友同學進行溝通聯絡，方便快捷。通過訪談筆者了解到，很多學生成長的過程中的交往需要常常受挫。有的學生因缺乏經驗、技巧而不善交往；有的學生擔心他人輕視而不愿交往；有的學生性格內向孤僻而不會交往，由此造成與他人難以溝通，感到孤獨壓抑。而網絡具有匿名、有限的感官接觸等特殊性質，使他們在網上社交中更易獲得成功。在網上他們可以虛擬交往角色，自由選擇交往對象，可以“相識不相見”，這為大學生在更大的范圍內交友、擇友提供了前所未有的便利。這種隱蔽性，增強了大學生交往的熱情。在網上學生可以毫無保留的宣泄自己內心真實的快樂、煩惱、孤獨，這正是學生內心渴望的交往方式，也是容易接受的交往方式，具有很強的吸引力。
　　（4）逃避歸屬心理
　　大一學生A說：“從中學進入大學，來到了一個陌生的環境，一下子全變了，我很不適應，特別想家，父母不在身邊，有很多事情要自己去做，有時候想找別人幫忙，但我和他們不熟悉，不好意思開口，有時候我感覺很孤獨。上網時我可以和網上的朋友暢所欲言，說錯了也沒有人笑話我。”
　　大部分學生在大學生活中都會遇到這樣那樣的困難和挫折，學習上的、感情上的、人際關系上的。按照馬斯洛的需要層次論，個體在滿足了生理與安全的需要后，歸屬感成為他們最迫切追求的，這種強烈的歸于某一群體的需要使他們在網上四處找尋知己，由于互聯網不是一個現實的物理空間，而是一個“虛擬世界”，可以超越時間和空間的有形障礙，進行思想交流，因此，有部分學生在現實中受挫時，不是努力尋求解決問題的方法，而是到虛擬的網絡空間里以回避挫折。在網上的種種傾訴其實是一種逃避解脫困境的自我幻想。
　　
　　三、引導大學生正確使用網絡的對策
　　
　　本文在分析了目前大學生網絡心理的基礎上，提出以下建議：
　　1.有效利用網絡，加強思想政治教育工作
　　從學校應通過各種有效載體和豐富多彩的形式，加強學生思想政治教育，幫助學生樹立正確的網絡觀和網絡道德，培養良好的思維方式，提高識別信息、認識問題的能力。引導大學生正確認識網絡，對大學生進行網絡法制和網絡倫理道德教育，提高他們對假、丑、惡的分辯能力，使其網上言行符合法律法規和社會公德的要求。同時家長要積極與學校溝通，對青少年的上網行為給予適當的引導和監督，幫助大學生正確處理上網和學習、生活的關系，及時調整網絡心態，使青少年健康、快樂成長。
　　2.設立專門機構，開展網絡心理咨詢
　　學校應按照有關文件精神，設立專門的心理咨詢機構，配備專、兼職教師，建立網上輔導隊伍，設立心理咨詢網站，傳播心理知識，進行網上行為的訓練和指導，開設在線心理咨詢，研究學生上網心理、網絡人際交往的心理特征、網絡心理障礙等大學生網絡心理問題，確立一套可操作的、有效性強的網絡心理障礙咨詢方案，針對每一位大學生的具體情況，做出科學的認真的分析，采取對策，盡量緩解或消除網絡迷戀者的心理問題，對他們進行正面的教育和引導，讓學生明白瀏覽網站、參與游戲、上網聊天應該保持一種健康的心理和明智的心態。
　　3.完善網絡管理，凈化網絡環境
　　大學生自我控制能力較弱，自我表現欲望強烈，法制觀念較為淡薄，往往會在不知不覺中陷入網絡犯罪的深淵。因此，政府有關部門要加快網絡立法，建立良好的網絡文明世界，創建“綠色上網”。政府與學校要對網絡信息做好入境防范，強化對上網信息的監控，過濾有害、錯誤、反動的信息，凈化網絡環境，減少這些信息對大學生的負面影響。學校應充分利用自身教學、科研的優勢，在校園內建立“綠色網吧”，制定嚴格的管理制度，同時對在校內上網的學生實行收費優惠，吸引大學生在校內上網。
　　4.根據網絡時代特點，開展大學生心理健康教育活動
　　學校在日常教育教學的同時，應關注大學生的心理健康狀況，充分認識和重視網絡成癮給大學生心理健康帶來的消極影響。學校有關部門應積極構建網絡心理健康教育的渠道，采取心理健康專題講座、心理咨詢等方式，普及有關網絡的心理學知識，倡導大學生自我教育和管理，使大學生自覺地維護自己的身心健康，學會科學地規劃人生和有效地利用時間。
　　作者單位：遼寧科技大學 人文社會科學部
　　
　　參考文獻
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