經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討

　　摘要： 基礎(chǔ)教育是國(guó)民教育的關(guān)鍵所在，隨著全球化時(shí)代的到來，英語教育又成為教育的重中之重。英語的好壞直接影響著廣大學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教育落后地區(qū)英語基礎(chǔ)教學(xué)則更需要特別關(guān)注。現(xiàn)代教育工作者們也開始關(guān)注落后地區(qū)英語教學(xué)，期待給這些地區(qū)的學(xué)生一種教育平等的機(jī)會(huì)，為他們的更好發(fā)展提供一個(gè)平等的平臺(tái)。
　　關(guān)鍵詞：英語基礎(chǔ)教學(xué)；信息化；教育平等
　　
　　一、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題
　　
　　1.英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重
　　在大學(xué)英語課堂中一個(gè)十分明顯的問題是英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。來自農(nóng)村的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)落后于城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。其具體表現(xiàn)為：
　　（1）英語表達(dá)力欠缺
　　由于在基礎(chǔ)階段沒有學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，尤其是受英語教育工作者的水平影響，來自落后地區(qū)的學(xué)生英語發(fā)音很不理想，并且地方音十分明顯，因此造成他們?cè)谟⒄Z課堂上不敢張嘴說英語，怕引起師生的嘲笑，這樣造成啞巴英語這一十分尷尬的現(xiàn)象。
　　（2）自信心不足
　　由于自身存在的明顯缺點(diǎn)，所以許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出自信心不足的現(xiàn)象。雖然都知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但是依然不能夠解決自身的問題。以至于在學(xué)習(xí)過程中沒有太大的積極性和熱情，只是應(yīng)付考試。沒有太高的追求。
　　2.英語成績(jī)平平
　　由于以上因素，因此這些學(xué)生英語成績(jī)平平。缺乏好的學(xué)習(xí)方法，只是為了應(yīng)付英語各個(gè)級(jí)別的考試證書而被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作無奈的負(fù)擔(dān)，一旦大學(xué)二年英語學(xué)習(xí)結(jié)束，就將英語基本完全放棄。
　　大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面存在的問題使我們教育工作者的目光應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，而不是針對(duì)在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的辦法，關(guān)注農(nóng)村英語基礎(chǔ)教學(xué)是每一位教育工作者急需解決的問題。也只有解決基本問題，我們才能夠更好的關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注弱勢(shì)群體，給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間展示自己，這也是教育平等、國(guó)民平等的一種體現(xiàn)。
　　
　　二、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
　　
　　1.教師情況調(diào)查分析
　　從對(duì)2005年河北省青龍滿族自治縣農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查過程中我們可以清楚地看到經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的英語教師水平十分低下，小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的英語教師210人中畢業(yè)于英語教育專業(yè)的教師（初中畢業(yè)就考入中等師范教育）的僅占4%，其余96%是由別的專業(yè)改行做的英語教師，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)以及專業(yè)訓(xùn)練，所以無論是從發(fā)音上還是從教學(xué)方法上都沒有為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而為以后的學(xué)習(xí)留下障礙。在初中教師的學(xué)歷構(gòu)成中我們也不難發(fā)現(xiàn)具有專業(yè)教育的英語教師比例僅占22%。其余的也都是改行做了英語教師。在這樣情況下如何保障基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)質(zhì)量呢？ 縱然是英語專業(yè)教育的教師由于沒有受到高中階段的教育，所以整個(gè)素質(zhì)水平也是不均衡。
　　2.學(xué)生調(diào)查問卷
　　在對(duì)青龍滿族自治縣39所中學(xué)中的3所中學(xué)—雙耀中學(xué)、祖山中學(xué)以及大巫嵐學(xué)生所作的英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣的比率都是十分高的，而由于學(xué)校教學(xué)軟件以及硬件的不完善，所以造成英語學(xué)習(xí)存在的問題十分明顯。即學(xué)生空有一腔熱情而沒有相應(yīng)的師資及設(shè)備，這樣窒息了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，英語學(xué)習(xí)便很難出成績(jī)。另外在教學(xué)過程中教師的整體綜合素質(zhì)也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。
　　
　　三、改善農(nóng)村英語基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)策探討
　　
　　面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，留給教育工作者的問題是如何采取具體措施切實(shí)改善這種教育現(xiàn)狀。
　　1.加大硬件建設(shè)力度
　　首先是加大英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度。在英語學(xué)習(xí)日趨國(guó)際化的今天以及學(xué)習(xí)途徑多樣化的情況下，相關(guān)的教育部門必須采取有效可行的措施改善落后地區(qū)的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，在某種程度上平衡配置教學(xué)資源。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校基本上在英語教學(xué)中聽力教學(xué)這一環(huán)節(jié)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在這些地區(qū)的聽力教學(xué)上基本是使用錄音機(jī)聽磁帶，效果十分差，設(shè)備落后以及課堂教學(xué)枯燥無味，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再有班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，嘈雜等因素導(dǎo)致聽力教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目的，而學(xué)生本身在聽力學(xué)習(xí)上也沒有任何工具，離開課堂以后，聽力的練習(xí)也就無從談起，究其原因，一個(gè)重要的因素是重視的程度不夠，無論是從教育管理部門還是老師的角度和學(xué)生本人以及家長(zhǎng)都沒有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在英語學(xué)習(xí)過程中聽力不過關(guān)，其余的學(xué)習(xí)便也無從談起。因此一個(gè)必要的措施是政府加大投資力度，完善英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)代媒體的扶助下輕松學(xué)習(xí)英語，無論是從興趣上還是效果上都會(huì)達(dá)到更好的結(jié)果。在這一方面，企業(yè)以及其他社會(huì)組織也是一個(gè)投資回報(bào)社會(huì)的不容忽視的力量。
　　2.提高教師水平
　　河北省教育廳、人事廳、財(cái)政廳于2006年9月聯(lián)合推出了《關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師支援農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見》，要求積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師資源優(yōu)勢(shì)，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后的局面，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　基礎(chǔ)設(shè)施到位以后，或者說即便基礎(chǔ)設(shè)施由于種種因素沒有到位，教師是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的因素。因此英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一點(diǎn)是如何提高英語教師的自身素質(zhì)，以期他們更好的服務(wù)于英語教學(xué)。
　　（1）加大教師引進(jìn)力度。教師水平能力低是影響中小學(xué)英語教學(xué)水平落后的關(guān)鍵因素，因此引進(jìn)高素質(zhì)高學(xué)歷的英語教師是改善英語教學(xué)落后的一個(gè)可行措施，然而我們發(fā)現(xiàn)在近幾年過程中，許多學(xué)校基本上沒有引進(jìn)一位英語教師，究其原因是教師編制飽和，教育部門沒有名額，因此出現(xiàn)的問題是即使有英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，雖然想進(jìn)入教育部門，但是由于種種因素卻也不能進(jìn)入，只好到處打工或充當(dāng)代課教師，因?yàn)閳?bào)酬極低且任務(wù)繁重導(dǎo)致缺少熱情，而那些英語教師的位置卻被不是英語專業(yè)的教師占據(jù)著，因此教育體制中依然存在的“大鍋飯”問題極大的影響了基礎(chǔ)教育，如何采取能者上庸者下的策略也是教育部門需要解決的問題。如何妥善解決在職教師空占編制無所作為以及高校畢業(yè)生就業(yè)艱難的問題，最終目的都是為了學(xué)生的教育，這是經(jīng)不起耽誤的。
　　（2）加大在職教師培訓(xùn)力度。教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛提出了加大農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)方面時(shí)指出，急需加強(qiáng)基礎(chǔ)教育在職教師的培訓(xùn)力度。由于教師編制飽和，所以一個(gè)問題便是如何提高在職教師的培養(yǎng)力度，提高他們的教學(xué)水平。因此加大在職教師的培訓(xùn)是近幾年以來的一個(gè)課程。河北省中小學(xué)英語教師培訓(xùn)也搞了很長(zhǎng)時(shí)間，利用假期或者其他時(shí)間培訓(xùn)來提高教師的水平。但是在這一過程中我們不難發(fā)現(xiàn)存在的問題是這種培訓(xùn)重形式而輕過程以及結(jié)果，真正的意義不大，其原因有以下幾點(diǎn)；一是培訓(xùn)過程的重視程度。雖然培訓(xùn)基本都放在師范院校，也有師范院校的教授們充當(dāng)教師，但問題是沒有任何基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教授們?cè)诿鎸?duì)來自一線的教師們卻顯得不知所措，雖然口若懸河，滔滔不絕，課程的安排也是自己的得力課程，但是由于授課對(duì)象發(fā)生變化，因此結(jié)果卻大失水準(zhǔn)。來自一線的教師們卻不買帳，一個(gè)很隨意的發(fā)問是“您教過小學(xué)英語嗎？”于是剛才的風(fēng)采便蕩然無存。二是教師們自身紀(jì)律問題，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，作為一名教師缺乏紀(jì)律觀念，在學(xué)習(xí)期間太隨意來去。三是心態(tài)不端正，雖然來學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中故意刁難授課教師，引起雙方在這一期間充滿敵意。四是培訓(xùn)人員范圍有限，雖然每次培訓(xùn)都是來自各個(gè)地區(qū)的骨干教師，但是沒有做到輻射作用，這些教師在回去以后沒有能夠做到將學(xué)習(xí)到的知識(shí)很好的傳播下去，而培訓(xùn)只被當(dāng)作教師個(gè)人學(xué)歷方面的一個(gè)完善過程，充其量起到的是點(diǎn)綴作用。
　　
　　針對(duì)以上在中小學(xué)英語教師培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，在以后的實(shí)施中應(yīng)該再有一個(gè)更加切實(shí)可行的計(jì)劃，比如聘請(qǐng)真正知名的國(guó)內(nèi)相關(guān)教育方面的專家，使師生雙方有一個(gè)可供交流的平臺(tái)，以探討在教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。再者是嚴(yán)格紀(jì)律，不能對(duì)參加培訓(xùn)的教師放任自流，加大管理力度，學(xué)員要帶著任務(wù)來，所培訓(xùn)的課程要有嚴(yán)格的考核，而不能隨意的給個(gè)成績(jī)，大家都高興。另外在授課教師的選拔過程中負(fù)責(zé)培訓(xùn)提供師資的大學(xué)要嚴(yán)格教師的挑選，而不是隨意的教給相關(guān)部門，然后拿高學(xué)歷、高職稱但是沒有任何基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的教師們授課，給學(xué)員們一個(gè)表面教師水平很高的現(xiàn)象。給中小學(xué)英語教師培訓(xùn)重要的一點(diǎn)是要區(qū)別于給大學(xué)生上課，而是要選拔真正能夠既有知識(shí)又有基礎(chǔ)教育方面經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，這樣易于雙方交流。切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中困擾教師們的問題。
　　3.建立與周邊高校的聯(lián)系
　　教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2007年6月22日召開的“城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作座談會(huì)”上指出，要把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一次重要舉措，推進(jìn)這項(xiàng)工作，，對(duì)于提高農(nóng)村教育質(zhì)量，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義社會(huì)的和諧具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。因此地方基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與周邊高校的聯(lián)系。建立與周邊高校尤其是師范院校的緊密聯(lián)系是提高中小學(xué)英語教學(xué)的另一個(gè)捷徑。在這一過程中，雙方加強(qiáng)聯(lián)系將有助于提高基礎(chǔ)教育層次及水平。充分利用師范院校英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)來擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷的回答上，幾乎百分之百的學(xué)生都表達(dá)了一個(gè)共同的感覺，希望實(shí)習(xí)的英語教師能夠一直留在他們英語學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閷?shí)習(xí)生給他們帶去的不僅僅是知識(shí)，更是一種期盼著成才的渴望。所以加強(qiáng)大學(xué)生和周邊中小學(xué)師生的聯(lián)系會(huì)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種鞭策鼓勵(lì)作用，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生本身也是一種更好的學(xué)習(xí)鍛煉，對(duì)他們?nèi)烁竦慕∪约吧鐣?huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起到一種積極的作用。
　　總而言之，關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育，尤其是英語教育是各級(jí)相關(guān)部門以及教育界人士急需解決的問題，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面因素為農(nóng)村教育服務(wù)，體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)平等原則，這也是整個(gè)社會(huì)協(xié)調(diào)的一種體現(xiàn)。
　　作者單位：河北科技師范學(xué)院外語系
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.英語課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)版)[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2001.89-95.
　　[2]李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1999.126-130.
　　[3]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育