高校倫理管理的幾個有效著力點

　　
　　所謂高校倫理管理，就是要求高校管理者在管理全過程中，使其管理理念、管理制度、發展戰略、職能權限設置等符合倫理道德要求，處理好管理者與教職工、學生、社會等利益相關者的關系，建立并維系合理、和諧的校園秩序。隨著科技水平的提高，信息革命和知識經濟時代的出現以及全球經濟一體化趨勢的發展，人類的管理活動也進入了一個更高更新的歷史階段，即管理的現代階段，其顯著的標志是，從泰羅制以“物”為中心轉向，以調動職工積極性為中心的“軟性”管理，已成為世界上一切優秀管理家所追求的管理文化風采。這種管理逐步趨向民主化、人本化，即倫理化。但由于受傳統文化的影響，部分高校管理工作者的管理意識沒有跟上時代的發展，還停留于傳統的管理模式，局限于運用行政權力和權威話語去灌輸。高等教育大眾化背景下，學校管理必須具有倫理道德內涵。改善和提高學校管理倫理道德性應從學校管理理念、管理制度、管理隊伍、師德素養、校園文化的道德性入手，著力創建和諧活潑、民主開放的道德校園。
　　
　　一、樹立人本管理理念。
　　
　　人本管理是現代管理理論發展的重要思想之一，它建立在對人的“自我實現”人性假設之上，它研究的核心問題便是調動人的積極性。因此人本管理強調在各項工作中高度重視人的因素，正確認識人的價值，充分發揮人的主觀能動性，以謀求人的自由、全面的發展。高校是知識分子和青年學生集中的地方，他們觀念新穎、思想活躍、富有創新精神；同時他們又具有較強的自我意識和民主意識。因此，在高校管理中落實以人為本，必須首先考慮知識分子和青年學生的基本特點。具體而言，就是要真正做到尊重人、關心人、理解人、愛護人和激勵人，為師生員工才能和潛力的發揮營造一種公平、公正、合理、有效的寬松環境和良好氛圍；樹立服務意識，切實為師生員工辦實事、辦好事；了解學生的實際情況，積極開展思想政治教育和心理健康教育，關心學生的思想、心理、學習、生活和身體成長的情況，發現問題，及時解決。
　　
　　二、增強管理制度的道德性。
　　
　　學校管理的道德性不只是停留在教育管理理念上，更為直接地體現在學校管理制度上。管理制度集中體現著學校的管理思想和管理理念，也集聚著校長和教師們的道德智慧與道德理想，管理制度的設計和建設是學校辦學思想得以實施、教育思想轉為教育實踐的媒介和抓手。學校的管理制度必須建立在以師生為本、教育愛、無私奉獻和公平公正的基礎之上，必須徹底剔除管理中帶有棄(嫌棄性)、歧(歧視性)、卡(設卡性)、壓(壓制性)、懲(懲罰性)等含義的規定和措施。同時也要根據學生身心成長規律和發展的不同階段制定不同的規章制度，決不能形式主義、簡單化。 aj9Cw32GRyhSV+NTNTC1ZuoEYFJ8mAiydeSz3jD83/E=
　　增強管理制度的道德性，就是要求管理制度的設計和建設必須堅持三個基本原則。其一，公正、公平原則。公正原則是指對所有個體平等對待和尊重，這意味著每一個家長、每一個教師、每一個學生、每一個管理者以及學校共同體其他的每一個成員都必須受到同樣平等、尊嚴和公平的對待。其二，善行原則。善行原則是指對作為共同體的學校整體事業與利益、未來發展的關切。這意味著每一個家長、每一個教師、每一個學生以及每一個管理者都被視為整個利益共同體的學校中的相互依存的成員，而且學校所采取的每一項管理行動都必須是謀求這一共同體的利益。其三，民主原則。公眾參與是實現民主管理和民主決策的重要形式，它是從源頭上減少矛盾、實現管理和諧的有效途徑。因此，在學校管理中要建立和健全公眾參與機制，構建公眾參與平臺，疏通溝通的渠道，引導和發揮廣大師生員工參與民主管理和民主決策的積極性。民主管理和民主決策可以通過很多方式來實現，例如，重大政策的出臺和重要的人事任免之前廣泛征求群眾意見；教職工代表大會對學校施政進行審核、評議、監督；實行校務公開制度，保證政策透明、施政公開等等。但是，最根本的是學校管理者要真心誠意地接受和實行民主決策和民主管理，并使之成為制度。只有這樣，學校的各項政策、措施才能得到廣大師生的認同和擁護，才能得到很好的貫徹落實。
　　
　　
　　三、加強管理隊伍的道德水平。
　　
　　學校管理隊伍是學校整體工作的組織者、指揮者、實施者和監督評價者，是學校人才培養等各項中心工作系統工程中不可或缺的重要力量。學校管理隊伍自身的道德素養往往決定著學校管理的風格和實效，直接影響學校的管理水平和學生健全人格的養成。加強學校管理隊伍的道德建設，一個核心內容是鑄造和諧共事的領導班子。和諧共事的領導班子必須具備兩個基本特征：第一，謀大局、強素質。高校領導干部應該按照社會主義政治家和教育家的要求，堅定社會主義理想信念，多謀事業、謀發展，戒謀個人、小團體私利，牢固樹立“權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執政意識。要按照“政治堅定、求真務實、開拓創新、勤政廉政、團結協調”的要求，提高領導班子的整體素質，把領導班子建設成為堅強的領導集體。第二，要做典范、講原則。高校領導干部一定要以身作則，堅定政治信仰，在市場經濟的考驗下能夠耐得往寂寞，抗得住歪理，頂得住誘惑，管得住小節；必須牢記為師生服務的宗旨，想師生所想的事，急師生之所急，做師生所需的事。
　　
　　四、增強師德素養。
　　
　　長期以來，高校注重學校教育目標的實現，往往缺乏明確的教師管理目標。在等級分明的科層制組織體系中，管理者依靠職務、權力、責任，采用行政性措施管理教師，注重用量化方法考評教師的教研工作，并據此發放其津貼、獎金等。這種傳統的經驗型、行政型、物質刺激型的管理模式，往往忽視了教師的心理特點、主體性地位和道德修養，導致一些教師“缺德”現象頻頻發生。如，有的教師不精心備課，用陳舊過時的講義對付學生。有的教師無心授課，主要時間和精力用于辦公司、“走穴”。有的教師不講專業知識，而熱衷于“傳授”賺錢的“秘訣”。有的教師剽竊、抄襲他人學術成果，或把學生的成果據為己有。甚至有管理者赤裸裸地搞權錢、人情交易，腐敗潛滋暗長。高校是教師成長、發展、走向成功的基地，促進教師的全面發展是學校管理的終極目標之一。聯合國教科文組織總干事費德里科·馬約爾強調指出：“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。”因此，高校必須轉變傳統的管理理念及策略，以教師的全面發展為本，注重教師德性修養，加強師德教育，完善師德規范以及相應的考核激勵制度，營造尊師重教的良好氛圍，努力提升教師自身德育素質，使師德逐漸內化。
　　
　　五、營造和諧校園文化。
　　
　　傾力營造濃厚和諧的校園文化是高校管理的一個基本內容。校園文化是以校園為主要空間，以學生為主體，以校園內部的環境和活動為主要內容，展現全體師生員工精神風貌的獨特的群體文化，是師生員工的精神家園。和諧的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、良好的校園環境、共同的道德價值取向，也包括大學的校容校貌、校園建筑特色、校園綠化美化程度等。和諧的校園文化蘊涵豐富的倫理道德功能，可以塑造學生員工的文化思想，陶冶學生的道德情操，培養學生的樂趣，幫助學生拓寬視野、增長知識、提高能力、鍛煉意志、培養責任感，增進人與人之間的和諧。營造和諧校園文化，一是要加強組織領導，為校園文化建設提供組織保障和政策支持；二是要加強活動陣地建設，為開展校園文化活動創造條件；三是要加強對職工協會、學生社團的管理和指導，讓他們在校園文化建設中發揮更大的作用；四是學校要把追求知識、崇尚科學、塑造完美道德人格作為校園文化建設的宗旨，大力培養優良的校風、教風、學風，開展多元自主的校園文化活動。通過開展多元自主的活動，讓學生在組織和參與的過程中吸收豐富的精神營養，在潛移默化中陶冶情操，完善品格，提升素質。
　　(湖南財經高等專科學校)