政治理論課應在加強針對性上下功夫

　　當代大學生成長的環(huán)境已發(fā)生很大變化，高校思想政治理論課教學是在一個多樣化的環(huán)境中進行的，如果仍然延用簡單的、灌輸式的辦法就想使當代大學生接受、信仰和實踐馬克思主義是困難的。因此，我們必須順應時代發(fā)展的要求，用在加強針對性上下工夫的理念與時俱進的精神進行深化改革。要圍繞提高思想政治理論課的有效性，根據(jù)當代大學生成長的環(huán)境變化、心理特征、認知規(guī)律、接受馬克思主義的特點，加大對傳統(tǒng)思想政治理論課教學的弊端進行改革。
　　
　　一、高校思想政治理論課在加強針對性上下工夫教學理念的根據(jù)
　　
　　高校思想政治理論課教給當代大學生的不應是一些概念、原則、結論，而應是一種觀察當代世界、當代中國的基本立場、觀點和方法，是一種理論思維、解決問題和行動實踐的能力。這正如毛澤東同志所指出的：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它，精通的目的全在于應用。如果你能應用馬克思列寧主義的觀點，說明一個兩個實際問題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績。被你說明的東西越多，越普遍，越深刻，你的成績就越大。”(《毛澤東選集》第3卷，北京，人民出版社，1991：815)這應當成為我們評價新時期高校思想政治理論課教學效果如何的一個標準。我們認為，確立在加強針對性上下工夫教學理念是對時代發(fā)展和時代要求的回應。
　　在當代開放的社會時代，在經(jīng)濟全球化條件下，大學生接受媒體多樣信息和社會交往日益密切，不同社會制度國家在經(jīng)濟、科技、文化和教育管理的相互交流和影響進一步加深，西方資本主義國家會借助與我國擴大經(jīng)濟、科技、文化教育交流的機會，通過影視、音樂、藝術等方式，對當代大學生大力傳播資本主義的價值觀、人生觀、世界觀，朝著他們所希望的方向發(fā)展。一般說來，當社會主義運動處于高潮時期，我們比較容易教育大學生堅定認同高校思想政治理論課教學的內(nèi)容、信念和行動實踐的要求。而在社會主義運動的低潮時期，往往會有一些大學生對高校思想政治理論課教學的內(nèi)容、信念和行動實踐要求發(fā)生動搖，甚至產(chǎn)生“社會主義制度是否失敗了”的疑問。我們認為，確立在加強針對性上下工夫教學理念，是新時期在高校思想政治理論課教學改革的突破口。
　　高校思想政治理論課教師主導作用的發(fā)揮應體現(xiàn)在引導大學生思考探索問題上，以促進大學生實現(xiàn)自我教育。在加強針對性上下工夫教學的目的是要使思想政治理論課真正起到思想政治教育主渠道的作用，達到提高大學生思想政治素質(zhì)的目的。使他們成為熱愛祖國、熱愛人民，有強烈社會責任感的中國特色社會主義的建設者和接班人。
　　
　　二、高校思想政治理論課在加強針對性上下工夫教學理念的實施
　　
　　1.創(chuàng)新高校思想政治理論課課堂教學模式。高校思想政治理論課課堂教學是中心環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的做法是教師在課堂“滿堂灌”，幾乎提供所有問題的現(xiàn)成答案。這樣的教學對大學生也有啟發(fā)，也可以講得很生動，但是，大學生感到?jīng)]有壓力，沒有經(jīng)過自身的思考，因此，不利于大學生思想水平和思維能力的提高。針對這一問題，我們采取專題教學、主題討論、互動式教學等方式對傳統(tǒng)課堂教學模式進行了改革。由“滿堂灌”的課堂教學模式，轉向以教師為主導，以大學生為主體，講授與提問、討論相結合，教師與大學生雙向交流的啟發(fā)式教學模式。這些形式受到了大學生的普遍歡迎。大學生對這些問題的關切度、積極參與的熱情和收獲超出了我們的預期。
　　2.加大思想政治理論課實踐教學的滲透。學習思想政治理論課的目的，在于使廣大青年大學生樹立熱愛祖國、熱愛人民，為建設中國特色社會主義事業(yè)奮斗的崇高理想，只有學校小課堂的教學是不夠的。因為理論是實踐的指導，而實踐不僅是理論的驗證和重現(xiàn)，而且是理論創(chuàng)新的動力和源泉。實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的“切入點”，也是大學生認識社會，了解國情深化對理論認識的有效途徑，是思想政治理論課教學不可或缺的極為重要的環(huán)節(jié)。我們在實踐中形成了學校小課堂和社會大課堂，即“兩個課堂”相結合的教學模式，這是一種三段式的模式。第一階段是深入社會大課堂開展社會調(diào)研。第二階段就是在大學生課前調(diào)查的基礎上，聚焦熱點、難點問題，并圍繞理論的重點和難點，通過課堂教學引導大學生對這些問題進行理論思考。第三階段，回到社會大課堂。在教學過程中，組織大學生進行社會實踐，通過實踐，大學生去驗證了自己的思考，升華了理論認識，大學生寫出了一篇篇充滿激情，發(fā)自肺腑的總結報告，只有這個時候理論知識才有可能不但入耳，而且入腦和入心。
　　3.加強思想政治理論課課堂討論。加強思想政治理論課課堂討論，我們的體會社會實踐是思想政治理論課實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，使教學更具現(xiàn)實感和吸引力的重要教學形式。在組織大學生參加社會實踐便于教師了解大學生思想實際，了解大學生所關心的熱點、難點問題的基礎上，加強思想政治理論課課堂討論，從而更有針對性地設計專題并組織教學，以促進大學生實現(xiàn)自我教育。加強思想政治理論課課堂討論是大學生接受馬克思主義理論不可缺少的認識環(huán)節(jié)，它符合“實踐—認識—再實踐—再認識”這一認識規(guī)律，拓展和深化了思想政治理論課課堂教學。加強思想政治理論課課堂討論是培養(yǎng)大學生運用馬克思主義理論分析問題和解決問題的重要手段，是幫助大學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎。
　　4.拓展思想政治理論課渠道。大學生生活在不同的社會環(huán)境中，所有的環(huán)境對他們都有影響。思想政治理論教育滲透在社會活動的一切領域，無時不在、無處不有。這就說明在思想政治理論課社會組織形式上，思想政治理論課已不局限于高校范圍。高校思想政治理論課和家庭、社會逐漸形成一體化的模式。思想政治理論課實會化的趨勢日益明顯，高校思想政治理論課逐漸形成—體化的模式，在發(fā)揮高校思想政治理論課主體作用的同時，要大力挖掘社會思想政治理論課資源、拓寬思想政治理論課渠道，協(xié)調(diào)社會各個方面的力量支持高校思想政治理論教育，形成一個處處育人、時時育人、人人育人的思想政治理論教育社會化模式和可持續(xù)發(fā)展。
　　 5.使思想政治理論課效果評價多元化。思想政治理論課評價是思想政治理論課工作的一個重要環(huán)節(jié)，它上對思想政治理論課所完成目標的程度及大學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展變化作出適當判斷的過程。我們認為，首先是評價主體多元化。大學生思想政治理論課評價應是一種開放的、社會化的實踐教育活動，它所涉及的主體是多元化的。可以采取高校評價、教師評價、家庭評價、大學生相互評價及大學生自我評價相結合。要把對大學生的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”，這也是思想政治理論課過程逐步民主化、人性化發(fā)展進程的體現(xiàn)。其次是評價指標的多元化。評價內(nèi)容多元化，不僅關注大學生的知識技能，更加關注大學生的學習能力、行為習慣、情感態(tài)度、交流與合作、心理素質(zhì)、運動與健康，審美與表現(xiàn)，綜合實踐活動。在綜合評價的基礎上充分尊重個體發(fā)展的差異性和獨特性。最后是評價方法多樣化。根據(jù)思想政治理論課的特點，評價必須采用多種多樣的方法技術，既有定量的，又有定性的。對于能夠量化的評價對象應盡量采用定量計算的方法，對于不能量化的評價對象則運用定性描述或評議的方法，力求客觀、公正、全面地獲取信息資料，以便進行可靠有效的分析和解釋，保證思想政治理論課評價的客觀性、科學性和有效性。
　　基金項目：曲靖師范學院重點課程《思想道德修養(yǎng)和法律基礎研究》(0307901)
　　(曲靖師范學院社科部；黑龍江省商務學校)