教學中提高學生注意力的幾點做法

　　
　　注意是指心理活動對一定對象的選擇性和指向性。注意在教學中有重要的作用，教師應該在教學中充分利用注意規律，提高學生的注意力，使學生養成良好的學習習慣，促進教學效果的提升。
　　
　　一、樹立教師的崇高形象，展示教師的人格魅力
　　
　　作為教師，如果能使學生尊敬你、佩服你，學生很自然地就會喜歡你的課，這樣，學生聽你的課時，一定會非常專注。那么，怎樣樹立教師的崇高形象呢？北師大的校訓說得好：學為人師，行為世范。
　　1.教師須虛心學習，深入鉆研，成為有高超教學藝術的人；教師須勇于探索，不斷實踐，成為有高超教學能力的人；教師須循循善誘，精益求精，不斷提高教學成績。這樣，學生在你的帶動引導下，學習才有動力，并且能持久。
　　2.加強師德修養，密切師生間的關系。溫家寶同志2007年9月9日在北師大對師生們說：“不論是做老師還是做人，都要有一顆同情心，一顆愛心，同情心和愛心是道德的基礎。”因此，教師應當充分尊重學生、關愛學生，愛而不溺、愛中有嚴、嚴而有度。
　　
　　二、合理組織教學，培養學生的注意力
　　
　　1.充分發揮教學語言的功能。教師的教學語言要有教育性，要以理服人，以情動人，激勵和引導學生；要有啟發性，使學生能積極、主動地參與教學活動；要通俗易懂，使知識在學生眼中變得清楚、明白、簡單；要有科學性，語言準確、規范、邏輯性強，正確使用概念，語法規范，要有針對性，符合學生的理解水平，符合學生的認知規律和能力；要有自控性，教學語言要根據課堂情景的變化而變化，包括用詞、音量、語速、詞語密度和重復的次數等。教師要在長時間的教學實踐中刻苦學習，潛心研究，不斷實踐，提高語言藝術，培養學生課堂上的注意力。
　　2.重視體態語言的應用。教師教學體態要端莊大方，站姿穩健，有變化但不張揚，給學生以美感。講課時可適當走動，但不要過于頻繁地在教室前后來回走動。手勢要準確、形象直觀，跟教學語言及授課內容相輔相成。手勢的幅度不要過大，不要太頻繁。手勢要文明，給人以美感，不要用單手指直指學生，這樣顯得不尊重學生。
　　3.提問要講藝術，吸引學生的注意力。提問應多采用對答，少用齊答。因為齊答很難全面收集可靠的反饋信息，出現“南郭先生”的概率很大。提問時，應給予學生一定的思考時間，然后指定回答問題的學生，不要先指定學生，再提問題。在學生回答問題之前，要告訴學生：“大家認真聽，他/她回答完了之后我要請另一位同學對他/她的回答進行評價和補充。”學生回答問題時，教師不要漠然直立，要身體微傾向學生，專注地聽，并用目光掃視全班學生。
　　4.做好組織教學的工作。開始上課時，環視全體學生，讓學生注意力集中起來。要經常變換教學方法，不要一講到底，可輪番使用提問、默讀、朗讀、練習、演示實驗等方式，使學生保持注意力。課堂上，發現個別學生精力分散時，要巧妙地進行提醒，但不要干擾其他學生，如稍作停頓、語言提示、踱到學生身邊暗示他/她等。
　　5.設計好板書。板書設計要有條理、整齊，給人以美感；板書要規范；字跡要足夠大而清晰，主要信息要醒目。如果板書字太小，字跡潦草、零亂，就會分散學生的注意力。
　　6.恰當利用多媒體作為輔助手段，引起學生的興趣，吸引學生的注意力。在一些課堂情境下，傳統教學方式解決不了的問題，多媒體則可以解決。多媒體集視頻、音頻等功能于一身，能很好地吸引學生的注意力，從而實現良好的教學效果。
　　總之，要想使學生專心致志地學習，最根本的是：第一，教師力爭當高師、名師；第二，使學生體驗到更多的成功喜悅，培養學生的學習興趣；第三，教師要做好教學組織工作，創設和諧、寧靜、舒適的教學環境。
　　
　　（作者單位：山東省威海市第一中學。電郵：lcj1208@126.com）
　　編輯/于 洪 舒 娟
　　終校/何 妍