初中生生活事件與應對方式的相關研究

　　
　　摘要：目的：揭示生活事件對初中生的影響，了解初中生的應對方式狀況及其與生活事件的關系。方法：以102名初中生為被試，采用青少年生活事件量表（ASLEC）、簡易應對方式問卷（SCSQ）對他們的生活事件、應對方式進行測評。測評數據用統計軟件SPSS11.0進行處理分析。結果：生活事件對初中生的影響在人際關系、學習壓力和健康適應方面存在顯著的性別差異，在喪失方面存在非常顯著的性別差異；在應對方式方面，PC和NC兩個維度上都存在顯著的性別差異，但在生源方面不存在差異；人際關系、學習壓力與PC呈非常顯著的負相關，與NC呈非常顯著的正相關；受懲罰、喪失、健康適應與PC呈顯著負相關，與NC呈顯著正相關。建議：通過心理健康教育對初中生進行應對方式指導，以提高其應對能力。
　　關鍵詞：初中生；生活事件；應對方式；相關研究
　　
　　一、問題的提出
　　
　　“成人感”是初中生個性發展中一個核心和獨特的新成分，是個體自我意識發展中的一次質變。這個時期，他們渴望擺脫成人的管教和保護以求得個人獨立自主，所以人們也把這個時期稱為“心理斷乳期”。但是，初中生無論生理上，還是心理上的成熟程度都還遠未達到成人的水平，因而面對一些生活中的應激事件，往往顯得較為迷茫，不知如何應對。
　　自20世紀30年代H·Soelye提出應激（stress）的概念以來，生活事件作為一種心理社會應激源對身心健康的影響引起廣泛的關注。1967年，Holme和Rahe編制了第一份包含43個項目的社會再適應量表（SRRS）， 開辟了生活事件量化研究的途徑。1987年，楊德森和張明園教授在綜括國內外文獻的基礎上，結合青少年的心理特點和所扮演的家庭角色，編制出了適合我國國情的青少年生活事件量表。本研究將采用該量表對初中生的生活事件進行研究。
　　Joff等人指出，應對是個體對現實環境變化有意識、有目的和靈活的調節行為。Martin指出，應對的主要功能是調節應激事件作用，包括改變對應激事件的評估、調節與事件有關的軀體或情感反應。個體的應對方式與身心健康之間的關系已成為臨床心理學研究的重要內容。國外發展了不少應對方式的評估方法，但由于文化背景的差異，國外的量表并不完全適合我國人群。因此，劉賢臣等人在國外應對方式量表的基礎上，根據實際應用的需要，結合我國的特點編制了“簡易應對方式問卷”。本研究將試圖通過該問卷了解初中生的應對方式及其與生活事件的關系，以期通過對初中生的應對方式進行指導，減少生活事件對他們的影響。
　　
　　二、被試與方法
　　
　　1.被試
　　采用整群隨機抽樣的方法，抽取一個城市初中班和一個農村初中班，共102人，其中城市學生53人，農村學生49人；男生57人，女生45人。
　　2.方法
　　采用問卷調查法，讓被調查班級的班主任利用課外活動時間對學生進行集體施測。發出問卷102份，收回有效問卷102份。
　　測量工具：（1）青少年生活事件量表（Adolescen Self-Rating Life Check Li