一個膽小軟弱男孩的輔導案例

　　
　　摘要：男孩因特殊的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式而出現(xiàn)膽小、退避，學習成績差等現(xiàn)象，輔導老師從改善親子關系和師生關系入手，綜合運用多種輔導方法，使男孩走出了膽小的誤區(qū)，勇敢面對學習和生活。
　　關鍵詞：膽小；親子關系；心理輔導
　　
　　一、一個膽小的男孩
　　
　　一雙大而無神的眼睛，總是一副空白的表情，喜怒哀樂從來不輕易出現(xiàn)在小臉上。上課時，這孩子老像掉了魂似的，眼睛總是望向不知何處。說不認真吧，連下課也不見他吵鬧，別人看書寫字，他也總是拿著書在看。當老師聲音略微高一點，男孩甚至會出現(xiàn)輕微顫抖的現(xiàn)象，成績也始終處于落后邊緣。
　　這就是我們班的小A，8歲。一個文靜可愛、膽小甚至可以說有些軟弱的男孩。
　　
　　二、特殊的家庭環(huán)境
　　
　　看到小A上學半年多來對老師是能躲就躲，不像別的孩子，即使與老師不是很親近，但老師主動與他交流的時候至少不會一臉恐懼。小A的行為引起了我的深思。
　　在一次家校聯(lián)系中，我了解到小A出生至今，一直由奶奶帶，父母則四處開飯店。用他奶奶的話說：“這孩子從小就跟父母不親。”而小A的父母從來沒有照顧過孩子，他們的責任只在于幫孩子繳學費和買衣物等。由于生意不好做，有時父母在家也是“戰(zhàn)火連連”，甚至遷怒孩子，所以孩子總愛膩著奶奶。小A的奶奶是全家書讀得最多的人——高中畢業(yè)，所以就連學校偶爾的家長會都是由奶奶代替父母出席。這一切讓我感覺到這是一個親子關系非常薄弱的家庭。小A奶奶也訴說：“這孩子從小就長得乖巧、聽話，人見人夸。可不知為什么一上小學就不行了。我哄也哄了，打也打了，可就是不見效果。不知道怎么辦才好。”
　　小A的奶奶是一個自我要求極高的中國傳統(tǒng)婦女。從小A小時侯起，奶奶就整天在家里忙這忙那，總是讓小A獨自在床上或椅子上待著，一待就是大半天，除了吃飯和上廁所以外，就那么孤獨地坐著。奶奶總是千叮嚀萬囑咐，讓小A靜靜地坐著，不要吵鬧，這樣奶奶才會不斷稱贊孩子乖巧、懂事。而奶奶忙完了活，也很少讓孩子出門跟別的小朋友一起玩，惟恐他跌倒或別的孩子欺負他。這種情況一直持續(xù)到孩子上幼兒園。
　　美國心理學家布魯姆說過：“一個人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達到的水平算作100%。那么4歲時達到了50%，4～8歲又增長了30%，8～17歲又獲得了20%。”小A失去的不僅是快樂的孩提時代，他更失去了逐漸認識自然、認識社會的機會，失去了最早的智力發(fā)展機會。所以小A已經(jīng)習慣了發(fā)呆，自己不知道怎么安排學習和生活，長期處在缺乏安全感中。孩子一犯錯就緊張萬分，生怕會遭到奶奶的責罵。現(xiàn)在小A的父母和奶奶也很著急，但又束手無策。
　　
　　三、輔導過程
　　
　　1.讓孩子時刻感受關愛，建立信心
　　我把情況反映給孩子父母，讓他們了解孩子的心理壓力。努力彌補孩子從出生到現(xiàn)在所缺乏的父愛、母愛。我告訴父母：“忙不是理由。現(xiàn)在社會的競爭壓力較大，絕大多數(shù)父母都要工作，但是仍舊堅持自己帶孩子。學歷低不是逃避家庭教育的借口，關鍵在于父母是否重視孩子良好的生活習慣和品質的養(yǎng)成教育。”聽了我的話，小A的父母有點慚愧，也表示愿意試著多和孩子接觸。我建議父母每天抽10～15分鐘詢問孩子一天的收獲，和他交流一天中的趣事，讓孩子切實感受到父母的關心。雙休日帶孩子上街或去公園玩耍，讓孩子走出自我的小圈子，多與他人接觸。
　　在學校，我讓其他科任老師盡量在課堂上多關注小A ，讓他注意力集中些。當孩子犯錯的時候也耐心詢問原因，讓孩子不再是“驚弓之鳥”。
　　在班級里，我發(fā)動班干部多和小A交朋友。平時下課拉他一起做游戲，讓小A減少發(fā)呆的時間。在同學們的幫助下，他開始有了微笑。
　　2.創(chuàng)建和諧、溫暖的家庭環(huán)境，增加親子間的互動
　　孩子從出生到現(xiàn)在，與父母的關系一直比較淡漠。為此，我多次聯(lián)系孩子的父母，勸他們多抽空陪伴孩子，盡量不在孩子面前吵架。父母吵架帶給孩子的恐懼和心靈的傷害是經(jīng)久難消的，很多問題孩子的產(chǎn)生是由家庭不和睦引起的。父母應該調整心態(tài)，把以自我為中心轉換到以孩子的需要為中心。在孩子面前重新樹立高大的雙親形象，很多時候只有以身作則才能讓孩子產(chǎn)生信任。
　　隨著父母代替奶奶每天接送孩子上下學，孩子漸漸也變得愛和父母說話了，不再對父母躲躲閃閃，有要求也會直接向父母提。
　　3.提高孩子的動手能力，學會自我服務
　　由于從小奶奶一手包辦，九歲的孩子連簡單的自我服務能力都沒有，更別提做力所能及的家務了。孩子在生活中沒有解決問題的成就感，也是遇到事情畏縮不前的原因之一。我教孩子從怎樣握掃把，學掃地開始，鼓勵他在家也學著打掃自己的房間，每天做一件家務，就能拿到一顆笑臉作為獎勵。每當孩子有點害羞又有點自豪地告訴我他昨天又做了什么家務的時候，我也為他高興。就這樣，這個連洗臉都不會的小家伙在一學期內學會了洗臉、洗腳、拖地、洗紅領巾等簡單的自我服務勞動。學會了期待老師的表揚，臉上的表情不再那么呆板。
　　4.讓孩子多看課外書，豐富課余生活
　　看課外書可以培養(yǎng)學生良好的興趣愛好，開闊視野、豐富生活，從中明白學習和生活的態(tài)度。要彌補小A與別的學生的認知差距，書本是最好的老師。我給孩子選擇有趣的書吸引他的注意力，培養(yǎng)孩子看書的習慣，使孩子的注意力從發(fā)呆中轉移出來。并教會孩子閱讀的方法，學會思考，帶有懷疑性和探索性地進行閱讀。在班級里舉行讀書會，每星期分出一小時，讓學生們分小組討論自己的讀書心得，交流自己對這一星期所讀的書的看法，做到人人發(fā)言，人人有話題，并會吸取別人的優(yōu)點，敢于為別人指出不足之處。這樣使小A能在集體的環(huán)境中學會傾聽，學會大膽表達自己不同的意見。
　　5.發(fā)揮孩子的長處，理智看待孩子的不足
　　以前孩子的奶奶總是過分關心孩子的學習成績。當聽到鄰居的孩子考得比自己的孩子好的時候，總會大發(fā)雷霆或者唉聲嘆氣，這無疑給孩子造成了巨大的心理壓力，使小A每次考試都如臨大敵，但越緊張越考不好。我主動提出為孩子補課，縮短差距，并調整評比的尺度，讓孩子的家長既認清孩子的實力，提出合理的衡量尺度，又能讓孩子徹底放下心理的包袱，以平常心對待每一次的考試。注重平時，讓孩子“夠得著，吃得到”。讓孩子嘗到勝利的果實，增強學習的信心。同時我發(fā)現(xiàn)小A十分愛惜自己的東西，于是我請他擔任班級的圖書管理員，除了每天負責登記同學們的借書情況，還負責破舊圖書的修補工作。這一項工作不但增加了小A與同學之間的交往，而且讓同學們對他的工作有了更多的肯定。他們跟小A說話也多了一分熱情和感激，這份友好之情同時也堅定了小A把工作做好的信念。
　　對于小A的奶奶，我不斷跟她溝通，給她灌輸“不以分數(shù)來衡量孩子”的觀念，要多鼓勵孩子從事他感興趣的事情，肯定孩子一點一滴的進步。讓孩子找回自信，以健康的心態(tài)面對失敗。
　　隨著孩子臉上的表情越來越豐富，上課時小手舉起的次數(shù)越來越多，我知道，功夫不負有心人，相信孩子在以后的人生道路上會越走越穩(wěn)。
　　
　　四、咨詢反思
　　
　　首先，小A這樣“膽小”的孩子，絕大多數(shù)是由不良的家庭環(huán)境造成的。在輔導中特別要注重家庭教育的疏導，對家長循序漸進地灌輸正確的教育觀念，扭轉教育中的偏見，是輔導成功的關鍵。時時關注，強化家教的正確行為，給予肯定，樹立家長的信心，而非動輒就批評家長不負責任，不肯好好管孩子。其次，對待小A這樣的學生，教師要以最大的熱情主動與孩子進行互動，并發(fā)揮集體的力量給孩子營造溫暖、平等的環(huán)境，使孩子走出孤僻、膽小的心理誤區(qū)，勇敢地面對學習和生活。
　　
　　點 評
　　家是一個孩子擁有安全感、歸屬感和愛的地方，也是孩子最早接受成長、啟蒙教育的重要場所。
　　輔導老師在本案例中的成功之處在于：1.輔導思路清晰，輔導者能根據(jù)小A產(chǎn)生問題的原因提出解決方法，借助親子關系的改善，家庭教養(yǎng)方式的改變幫助小A到家庭中去找回曾經(jīng)遺失的愛，去彌補曾經(jīng)錯過的鍛煉；借助學校師生的關愛和友情去幫助小A找到自尊，樹立信心，獲得身心愉悅。2.輔導方法得當：在本案例中，輔導者主要采用了行為訓練法，再輔以閱讀法、說理法等方法，這些方法比較符合這個年齡段孩子的心理特征，讓小A在行為訓練中習得學習、生活技能，體會收獲成功的快樂，養(yǎng)成良好的學習、生活、做人、處事習慣，幫助小A擁有積極、向上、樂觀的良好心理素質。
　　點評人：陳曉英，浙江省湖州市教育科學研究所副主任；倪學文，浙江省湖州市南潯實驗小學教科室主任
　　（作者單位：浙江省湖州市南潯實驗小學）
　　編輯/舒 娟
　　 終校/何 妍