營造良好課堂氣氛　激發學生學習興趣

　　
　　在當今世界上，各門學科知識浩如煙海，知識每天都在更新。對我們的學生來講，在學校里的學習時間不僅有限，而且學習任務也很重，單獨用來學習數學的時間和精力就更有限。因此，數學教師激發學生學習數學的興趣，提高教學效果就顯得很重要。在教學實踐中，我是從以下兩方面去做的。
　　
　　一、注重與學生的溝通
　　
　　有的數學教師不太注重與學生之間的溝通，認為教師教，學生學，這是天經地義的事。其實，現在的學生成熟較早，知識面寬，情感豐富，如果其對教師有好感，學習這門學科的興趣和積極性也會高得多，古語云：親其師而信其道。而濃厚的學習興趣對學生的智力發展起著促進作用，是開發智力的鑰匙。皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依據于興趣。”只有對所學的知識有濃厚興趣，才能被吸引，也才能學得積極，學得主動。所以，教師應和學生經常進行感情溝通，建立良好的師生關系，激發學生學習的興趣。這就需要教師學會角色轉換，做學生的朋友，無條件尊重、關心和接納學生，在教學中營造寬松、愉快、民主的教學氣氛。
　　
　　二、營造良好的課堂氣氛
　　
　　教學任務的完成和學生的學習主要是在課堂上進行的。教師只有營造良好的課堂氣氛，才能激起學生思維的火花，啟發學生的思維，提高教學效果。
　　1.注意教學語言的生動性
　　教師的教學語言是一門藝術，幽默風趣的語言能讓人興趣盎然，聲情并茂的談吐能讓人激情振奮，啟發性的語言能讓人茅塞頓開，絲絲入扣的講解能使人覺得條理分明，有理有據的分析使人心服口服。總之，教師良好的教學語言的運用能活躍課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，營造寬松的教學氛圍，有利于激發學生思維，調動學生學習的積極性。如，我在講解題思路時，由問題溯源時使用了“跟蹤追擊”，在一題多解時用“條條大路通羅馬”。
　　2.注意教學方法的多樣性
　　數學教材的特點是符號化、形式化和抽象化，學生學習時易感到枯燥乏味。這就要求數學教師注意教學方法的使用。如，在數學教學中巧妙地插入相關數學史典故、數學趣味題等，能激發學生的學習動機和興趣。例如，在講授“對數”這節課時，教師可以先提出這樣的問題：將一粒芝麻的重量和太陽相比，似乎是一個毫無疑義的話題，若讓芝麻發芽，生長，開花，結果，再將所得全部果實繼續發芽，生長，開花，結果……這樣一直到第13代以后，所得的芝麻的總重量比太陽還重。這個問題激起了學生強烈的好奇心，很快吊起了學生的“胃口”，學生的思維馬上變得活躍起來。有時也可引入生活趣事，如買房銀行按揭付款等。這些都可以使學生在快樂中掌握知識，使數學學習成為有益又有趣的活動。
　　3.巧妙設疑
　　在數學教學中，教師應多提問，只有教師善問，才能使學生“善學”。教師的問要融知識性、趣味性、啟發性于一體。設計問題時應注意“起點低，坡度緩”，因為坡度太難，會使學生望而卻步，失去探索的勇氣；坡度太緩，無法激發學生的探索熱情。同時，還應注意問題要小而具體，新穎有趣，要有適當的難度并富有啟發性，要留給學生充分思考的時間和空間。
　　4. 激勵手段的成功應用
　　在教學中，教師應不斷地用贊賞的口吻、豐富的體態（如點頭，微笑，拍手……）等激勵手段，調動學生學習的主動性和積極性。一旦發現學生在學習上有進步、有提高，就給予大力表揚和鼓勵。這樣學生的學習興趣就會愈來愈濃，積極性也會大大提高。當學生出現差錯時，教師不要求全責備，要激勵學生，積極引導。
　　總之，教師只要在數學教學中注意營造良好的課堂氛圍，加強與學生的溝通，并注意多種教學方法的巧妙運用，就能激發學生的學習興趣，提高教學效果。
　　（作者在《中國中小學生心理素質狀況及其影響因素的研究》課題研究中承擔子課題《農村初中學生心理健康狀況及其影響因素》<批準號為06-SZZK-56201>。作者單位：貴州省遵義縣毛石鎮中學）
　　編輯/于 洪
　　終校/何 妍