農村職業(yè)學校學生心理健康狀況的調查與分析

　　近幾年來，我國的學校心理健康教育發(fā)展很快，開展了形式多樣的心理輔導與教育活動，進行了有關學校心理健康教育的理論的探討和實證研究，但職業(yè)學校心理健康教育特別是農村職業(yè)學校心理健康教育基本上還處于起始階段。當前，農村職業(yè)學校的學生不僅經歷了中考的失敗，而且還受到來自社會、家庭、同伴等各方面的壓力，使他們在人格的發(fā)展方面或多或少地受到一些影響，常常表現為自我悅納程度較低，缺乏安全感、責任感，具有攻擊性，自制能力差等。這嚴重影響了他們的健康發(fā)展。
　　為了解農村職中生的心理狀況，分析其原因，并進一步探討教育對策，為農村職中生的心理健康教育及農村職業(yè)學校的人才培養(yǎng)提供參考意見，我們對來自農村的一千余名學生進行了測試。測試結果與分析如下：
　　
　　一、 測試結果
　　
　　測試結果一：農村職業(yè)學校學生心理狀況的總體水平偏低，其中41%的學生存在輕度的心理問題，11%的學生存在中等程度的心理問題，1.8%的學生存在較嚴重的心理問題，0.6%的學生存在嚴重心理問題。
　　測試結果二：農村職業(yè)學校女生心理健康總體水平優(yōu)于男生心理健康總體水平。
　　測試結果三：農村職業(yè)學校學生最突出的是學習壓力問題，其次是強迫癥、焦慮、適應不良等。
　　二、測試結果分析
　　首先是家庭教育的影響。對于農村職業(yè)學校的學生來說，學生的父母受教育的程度普遍不高，不懂教育學、心理學的有關知識，不了解該如何科學地去教育孩子，只知道通過自己的勞動盡量滿足孩子的物質需求，缺少情感的交流溝通。
　　其次是不恰當的學校教育的影響。應試教育下的學校對學生的不合理的評估，對學生的心理問題的形成有直接的影響。農村職業(yè)學校學生的學習成績普遍都在中下水平，從初中開始，甚至從小學開始，他們幾乎很少受到教師的重視和賞識。因為成績差，他們在學校不斷地受到同齡人的排斥，甚至受到家長和老師的干涉和限制。長此以往，他們形成了逆反、攻擊的心理，缺乏安全感，對人冷漠，缺少必要的恒心和毅力。
　　農村職業(yè)學校學生最突出的是學習壓力問題。調查表明，農村職業(yè)中專學生認為學習負擔很重，害怕考試、擔心考試，討厭作業(yè)、考試的竟然占60.5%，其中輕度的占43%，中度的占12.8%，較嚴重的占3.8%，嚴重的占0.9%。農村職業(yè)學校的學生從小就被家長灌輸以“讀書是惟一的出路”的訓導，這種教導使得學生對學習期望太高，心理壓力很大。一些家長經常因為學習成績下降打罵、斥責孩子，加重了他們的心理負擔。
　　
　　二、職中生心理健康教育策略
　　
　　1.健全職業(yè)學校學生心理健康輔導機制，促進學生心理健康發(fā)展
　　首先，農村職業(yè)學校必須提高認識，高度重視心理健康教育，建立健全心理健康教育領導機制。要成立專門領導小組，制訂開展心理健康教育的措施，積極開展心理健康教育的科學研究和實驗。
　　其次，必須建立一支高素質的心理健康教育師資隊伍，促進心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷地提高學生的心理素質。目前，農村職業(yè)學校心理健康教育師資力量的缺乏，是導致學校心理健康教育不完善的直接原因。據調查，遂昌縣95%以上的農村學校缺少專職的心理輔導教師，有的學校甚至連兼職的心理輔導教師都沒有，心理輔導流于形式。因此，要建立一支高素質的心理健康教師隊伍，要大力普及心理知識，使學校的每一個教育工作者都掌握心理健康教育的基本的知識和技能，把心理健康教育滲透到日常的教育教學中去，激發(fā)學生學習的積極性，從而提高教育教學質量。
　　第三，開發(fā)心理健康輔導教材，開設心理輔導課，創(chuàng)辦心理輔導刊物。目前，農村職業(yè)學校大都沒有心理輔導教材，已經開設心理輔導課的學校就更少了。學生成長過程中的心理問題，單靠個別談話很難解決，最有效的方法是開展團體心理輔導，通過團體心理輔導活動來改變學生的不良心理狀況，提高學生的整體素質。團體心理輔導除了開設心理輔導課外，創(chuàng)辦心理輔導刊物也是一個重要的途徑，我們在課題研究期間創(chuàng)辦了心理輔導刊物《青春風鈴》，收到了良好的效果。
　　第四，大力開展集體活動，讓學生在實踐中尋找自我，促進身心健康。同齡人之間的交流與合作是促進學生心理健康發(fā)展的一個重要途徑。我們開展了各種各樣的興趣小組活動，例如書畫興趣小組、計算機興趣小組、音樂興趣小組、攝影協會、棋社、手工藝品協會、文學社團、籃球隊等，有意識地讓那些平時沉默寡言的學生參與其中，對學生的心理起到了很好的調節(jié)作用。
　　采取走出去、請進來的方式讓學生了解社會，參與社區(qū)活動，主動與成人世界交往，是促使學生心理健康發(fā)展的又一途徑。我們組織了志愿者服務隊、小記者團，組織科技下鄉(xiāng)活動(獲得縣科技大賽二等獎)、送演下鄉(xiāng)活動等，讓學生走出象牙塔，走向社會，在與現實社會的交往中尋找自我、調節(jié)自我，收到了良好的效果。
　　各種形式的文化藝術活動也是開展心理健康教育的重要形式。鑒于此，我們開展了多種多樣的文化藝術活動，如開設了主題班會，舉辦文化藝術節(jié)，展出學生的作品。一年來開展了兩屆校園文化藝術節(jié)，開展了各種有意義的活動，如書法、小制作、跳繩、拔河、文藝匯演、個人特長展示、籃球乒乓球比賽、出黑板報比賽、元旦文藝主題匯演、送演出下鄉(xiāng)等。
　　第五，重視學生心理的個案調查和研究，建立學生心理檔案。學校通過對學生的心理健康狀況、學習適應性的測試，建立學生心理檔案，跟蹤、掌握學生的各方面情況，并使學生自覺地監(jiān)督、控制和調節(jié)自己的心態(tài)。
　　2.學校聯合家庭、社會共同構建心理健康教育網絡
　　農村職業(yè)學校迫切需要建立學校、家庭、社會多方聯合的心理健康教育網絡。學校要高度重視校園內部的心理健康教育文化建設，同時高度重視同家庭、社區(qū)的聯系，如舉辦家長學校、經常召開家長會、設立家長接待日、勤于家訪等，提高家長的認識，共同致力于學生的健康發(fā)展。
　　（作者單位：浙江省麗水市遂昌縣職業(yè)中專）
　　編輯/于 洪