做學生喜歡的老師

　　放下做教師的架子，像朋友一樣面帶著微笑走進了心理系某級某班。“上課！”學生們全體起立，師生問好。“同學們，讓我來看看你們的笑容好嗎？”我認真掃視了每一名學生。他們笑得很燦爛、很陽光。“這節課我們隨便聊聊吧！”簡單的開場白后，我開始了本學期的第一節普通心理學課。從過年聊到放鞭炮，從年的來歷聊到我童年記憶中的春節，從心理學的歷史聊到我們的心理專業，教室里始終沸騰一片，笑聲也此起彼伏。接著，我話鋒一轉，問道：“你們喜歡這樣的課堂嗎？你們喜歡我這樣給你們上課嗎？”“喜歡。”學生們異口同聲。“這樣上課有什么好處呢？”頓時，學生們議論紛紛，搶著發言。一名打扮得很像男生的女生站起來說：“這樣上課我們很開心，老師也很開心。”話音剛落，一個大嗓門的男生說：“這樣上課我們就不會睡覺了……”“噢，那你們希望我做個怎樣的老師呢？給我提提建議吧。”于是，我讓每個學生把心里想說的話寫下來。
　　接下來我做了個小結：“從上課時我走進教室，到我們聊天，這些都是人的心理現象。我們在聊天中，同學們對過去發生的事進行了回憶，也就是對我們經歷的事情的反映，這就是記憶。你們和我聊天，是在運用心理學中的感覺、知覺、想像和思維，而后用口頭言語與我進行交流，這些就是人心理過程中的認識過程。你們在聊天中表現出的高興情緒，就是心理過程中的情感過程。在下午上課同學們都很容易犯困，可是卻克服困難聽課，這就是心理過程中的意志過程。普通心理學就是研究正常成人的心理現象的發生及其發展規律的一門科學。我們了解和掌握了正常人的心理現象后才會區分什么是不正常的心理現象，我們調整好自己的心理狀態，將來才能學會如何幫助需要你們幫助的人。在聊天中，有的同學搶著發言，有的同學卻只聽不講，是我們每一名同學表現出的不同性格和氣質，即我們每個人的人格。普通心理學就是研究這些的一門學問。”學生們聽得津津有味。
　　下課了，我拿著學生們寫好的一疊紙回到辦公室，迫不急待地一張一張翻閱起來。“老師，你笑起來很好看，我希望你能每天笑著給我們上課。” “老師，你講話很幽默，我們喜歡你。”UoOi+N8hpzVNvYNEEZi8AQ==看得我心潮起伏，百感交集。他們的話語，每一句都那么樸實、真摯，震撼著我的心靈，這是他們發自內心的希望啊！他們的話像一面鏡子，把我在他們心目中的形象照得清清楚楚。憑我多年的教學經驗，讓學生喜歡聽你的課，首先應讓學生喜歡你這個老師。
　　學生上課睡覺，看課外書，做小動作，作為教師你訓斥他們再接著講課。這種不愉快的情緒會一直延續到下課，學生一直戰戰兢兢，唯恐惹起你的無名火。時間久了，容易造成意義障礙，致使學生產生厭煩心理而拒絕接受。可想而知，這樣的課堂效果不會好。換種心情，把不愉快拋在一邊，講一個笑話，開一句玩笑，緩解這種緊張的氣氛，因為只有在輕松平等的氛圍中，學生才能更好更快地掌握知識。
　　學生們有自己的思想，作為教師，我們不能用上級命令下級的口吻來教育他們，也不能把他們當成無知的小孩來訓斥。有時，你的一句話，會在不經意間傷害他們，而這種傷害會讓他們對你這位老師和這門課程產生敵意。學生需要理解和尊重，需要父母般的呵護和朋友般的關懷。“恨鐵不成鋼”不是理解學生，理解學生要掌握一個恰當的尺度，這個尺度來自經驗，來自愛心和耐心。
　　從多一句表揚、少一句批評做起，從講究批評藝術做起，從面帶微笑走進課堂做起，從低下頭來與學生交流做起，從自我反思做起，把尊重和理解學生落在實處，讓和諧的師生關系不再成為期待。
　　（作者單位:哈爾濱科學技術職業學院。此學校為《中小學心理健康教育》理事單位。電郵：cuihongwei1210@sohu.com）
　　編輯/于 洪