初一學生英語自學能力培養策略

　　一、問題的提出
　　
　　二十世紀八十年代以來，隨著以學生為中心的教學觀的確立，自主學習已成為國內外教育心理學研究的熱點問題。什么是自主學習?國內外學者都有各自不同的研究和見解。Didhinsor(1995)認為，自主學習既是一種學習態度，又是一種獨立學習能力。Little(1990)將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。我國學者龐維國(2003)指出，自主學習是指學生在明確的學習動機支配下，對自己的學習活動能事先計劃和安排；對自己的實際學習活動能監察、評價和反饋，能進行調節、修正和控制。概括地說，自主學習是一種能動的學習過程，也是一種以相對獨立的形式所進行的有效的學習方式。根據初一學生的心理特點，我們認為，首先要確立他們的自主意識，同時指導他們如何開展英語學科的自主學習，使他們逐步形成英語自主學習的能力。
　　近年來，我們對如何培養初一學生的英語的自主學習能力作了一些積極的嘗試和探索。
　　
　　二、教學策略
　　
　　1、推崇“三自”，培養學生自主學習意識。自主學習能力形成的關鍵是培養學生良好的學習心理品質。針對初一學生的心理發展特點，我們以培養學生自主學習意識為突破口，發展學生的自主學習能力。
　　培養學生自主學習能力，首要問題就是學生具有端正的學習態度和積極向上的學習動機，即要有一種“我要學”的心理態勢，把學習看作是自己的事情。同時，注重培養學生的學習興趣，學生學習興趣濃厚了，自主學習的積極性就高了。動機與興趣又息息相關，相輔相成。因此，我們不斷激勵學生的學習動機：明確目的，激發動機；體驗成功，保持動機；不斷挑戰，鞏固動機。在實踐中，我們針對不同水平的學生，制定不同的目標和任務，使學生不斷嘗試，以行為的結果來強化其學習動機，并對其外部行為表現進行獎勵或懲罰。這樣，學生學習動機越強，其學習自主性、能動性就越強，開展自主性學習效果就越好。
　　2、指導自學，培養自主學習能力。作為初一學生，剛進入初中階段的學習，沒有自主學習的習慣，因此，特別需要教師較大程度的指導和參與，幫助他們掌握自主學習的方法。根據英語學科的特點，教師可以采取以下措施。
　　(1)提供自學指導提綱。心理學家林崇德指出：“任何教育或教學必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發展的原有水平，經過他們的主觀努力又能達到這個難度?！备鶕@一原理，我們把每個單元的重點、難點和語法要點的學習指導提綱印發給學生，使學生在自學時有一定的參照，避免無從著手，抓不住要點。
　　(2)為學生自主學習創造條件。英語自學是一種獨立于課堂之外的個體學習，如果沒有多種有效資源的支持，那么自主學習可能會中途受阻，不利于自主學習能力的培養。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的課本學習資源不僅不能滿足學生的學習需要，而且不利于他們充分發揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能夠根據自己的學習需求進行選擇性的學習。為此，我們建議學生首先要充分利用好英語教材和配套磁帶，還要善于使用簡單的工具書查找信息，初步利用網絡上的學習資源，并試著借助音像資料充實自己的自學。同時，我們發放配套的同步英語輔導報，讓學生根據所學的知識點去選擇和利用輔導報上的有關資料。這樣，各種教育資源的利用，極大地拓寬了學生的自學范圍，擴大了學生的知識面，激發了學生自學的積極性。
　　(3)鼓勵學生質疑，互相幫助共同進步。心理學家認為：思維從疑問而始。培養學生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養學生自主學習能力的關鍵所在?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要”。
　　3、面向全體，關注受助者?！懊嫦蛉w學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是新課程改革的核心思想。在全面發展的基礎上，應為每一個學生的個性化發展留出時間和空間。因此，我們在面向全體學生的同時，特別關注自學有困難的學生，及時給他們提供必要的幫助。
　　首先，提供心理上的支持。對自學有困難的學生，我們首先給他們創造點滴成功的機會。譬如，采用成功教育理念，對自學有困難的學生實施自學要求低起點、點滴進步多鼓勵，使他們獲得成功的體驗，增強自信心。其次，開展“手拉手，齊進步”活動。我們讓自學困難生尋找優秀生作為自己的幫助者，同時，讓優秀生志愿負責輔導一名受助者，使他們感到幫助同學進步是自己的光榮義務，又是鍛煉自己的好機會。在自愿的基礎上，兩人結成對子，并簽訂《手拉手結對協議書》，各自明確任務和目標。這樣，自學困難生得到了同伴的重視、關愛和及時的幫助，他們的自學能力有了長進。另外，教師還專門為自學困難學生開辟求助熱線電話，對他們的作業實行面批，并根據需要適當地給他們補習。
　　
　　三、實施效果
　　
　　幾年來，我們一直關注初一學生自主學習能力的培養研究，并取得初步成效。主要表現在以下三個方面。
　　1、學生學英語的興趣和積極性普遍提高。開展自主學習，能大大激發學生的興趣、動機和求知欲。學生通過自學，通過與同學一起探討問題、解決問題，調動了自身學英語的積極性，就連英語基礎較差的學生也勁頭十足，紛紛投身到自主學習活動中來。
　　2、提高了自學、合作的意識和能力。自學能力的培養是實施終身教育的基礎，合作的意識和能力又是現代人應具備的基本素質。所以，我們把“自學、交流、探討”作為英語自主學習的基本要求。它強調學生自學是前提，然后再進行交流，交流內容包括自學中發現的疑難問題和好的學習方法，小組成員共同探討，使每個人有所收獲。
　　實踐證明：積極引導和幫助學生開展形式多樣的自主學習活動，有助于提高他們的學習成績，也深受學生們的歡迎。當然，在實施過程中還有許多值得探討的問題，祈望同行和專家賜教。
　　
　　編輯　于　洪　何