在物理教學中關注學生積極心理

　　在初中物理教學中，學生積極的心理品質對其學好這一學科起著重要作用。關注學生積極的心理品質，就是要從學生自身的積極因素人手，關注學生的積極心態，激發學生自身的積極力量和優秀品質，挖掘學生的潛力。物理學是一門重要的自然科學，我們應在物理教學中，抓住學生心理特點和物理學科的契合點，激發學生的求知欲望。
　　
　　一、關注學生的學習興趣。發揮物理學科的趣味性。激發學生學習物理的積極性
　　
　　興趣是學習動機中最現實、最活躍的心理因素，當學生對某一學科產生興趣時，就會積極主動、心情愉快地去學習，這時的學習對學生來說已不再是負擔，而是心理上的一種享受。也就是說，在濃厚的興趣下所獲得的知識常常會掌握得迅速而牢固。物理學是一門以實驗、觀察為基礎的學科，實驗對激發學生的學習興趣具有非常重要的作用，也是提高學生科學素質的有效途徑。比如，指導學生制作照相機模型，當他們使用自制的照相機模型時，會真切地感受到凸透鏡的作用，嘗到學習的樂趣，并且會有意識地將興奮點轉移到對實驗本質的研究上來。所以，教師應關注學生對物理實驗的興趣，使之不僅成為做好物理實驗的動力，也成為促進學生學習心理品質良好發展的重要因素。
　　
　　二、培養學生學習物理的積極情緒，激發學生學習物理的熱情
　　
　　新課程教學理念強調“以學生為中心”，讓學生主動參與課程教學，讓每個學生帶著個人發展的需要、濃厚的興趣和飽滿的熱情參與學習。學生在這一特殊的思維活動中，會經歷“愉快與不愉快、興奮與沉靜、緊張與松弛、確信與懷疑”等多維度的情緒變化。課堂上，教師應設計一些新穎的教學活動，調動學生的積極性，激發學生的思維活力。如，講述大科學家的軼事、新奇的課外知識，采用多媒體輔助教學等，這樣有利于學生個性的培養和發展。在講到“力和運動”時，我給學生們講了大物理學家牛頓的故事：一天，牛頓請朋友來家里吃飯，飯準備好了，但朋友還沒有來，牛頓就到實驗室里做實驗。朋友來了，怕打擾他，吃完飯后就悄悄地走了。等牛頓做完實驗從實驗室里出來時，他餓極了，當看到桌子上吃剩的飯菜，還以為自己和朋友已經吃過飯而又餓了的緣故呢。聽完這個故事，學生們都感到大科學家牛頓很可笑，但同時也體會到了他珍惜時間、廢寢忘食的精神。類似的名人故事既活躍了課堂，也激發起了學生學習的熱情，使學生體驗到了學習物理的快樂。
　　
　　三、鍛煉學生的學習意志。進行勵志教育
　　
　　學習意志是指自覺地確定學習目的，根據學習目的支配、調節學習行為，從而實現預定的學習目的的心理認識過程。學習意志是中學生學習成功的重要心理基礎，堅定的意志可征服任何一座學習“高峰”。學生意志品質的形成離不開教師的嚴格要求，為此，教師要幫助學生克服困難，改正不良的學習習慣。對學生學習意志的培養可以滲透在日常的學習活動中，當學生感到學習很難繼續下去的時候，教師可以鼓勵學生：“大膽些”、“不要怕”、“不要喪失信心”、“再堅持一下”，做學生的后盾。在學習過程中，教師要幫助學生學會調控學習行為，保持積極良好的學習情緒，從而走上探索科學的道路。
　　總之，學生能否積極熱情地投入到物理學習中來，能否積極進取與創新，都取決于教師對學生積極情緒的挖掘。在初中的物理教學中，教師要關注學生的心理品質，調動學生學習物理的興趣，激發學生學習的積極性，鍛煉學生的學習意志。讓學生踏入物理殿堂，走上探索科學的道路。
　　
　　編輯　于　洪　何