學校心理健康教育不容忽視

　　學校心理健康教育在我校已經歷了六余年的探索，從無到有，從點到面，逐步推廣，不斷深化。目前，心理健康教育的基本思想在我校素質教育中發揮著獨特的作用，成為了學校教育的重要組成部分。
　　
　　一、提高全體教師對心理健康教育的認識
　　
　　以往的學校教師只重視教學，很少有人去關注學生的心理健康問題。所以，提高教師的認識是當務之急。
　　我校利用每周三下午舉辦心理健康教育講座，有“小學教師為什么要講究心理健康”、“小學教師心理健康的標準”、“教育的藝術”等，深受教師們的歡迎。
　　有了好的開端，我校又開辦了心理健康簡報，每月一期，發給各教學組，幫助教師了解、掌握心理健康教育理論基礎知識。
　　另外，還開展心理健康教育研討會，進行心理健康教育工作經驗交流。介紹成功經驗，以提高全校教師的教育水平和教育質量。
　　
　　二、以評語改革為突破口，提高教師對心理健康教育的認識
　　
　　在全校開展了學生評語改革，學校通過講座、學生及家長讀評o9yiVX3XSNOF+e87ZynXjIRnexE89OpDHlVgZDCuZkI=語談感受等系列活動，使教師認識到評語改革的重要性。
　　“高廣浩：聰明、幽默的你經常給大家帶來歡笑，尤其是你在聯歡會上表演的小品，更是令人開心，你的歌聲也令人賞心悅目。同學、老師都喜歡你，本學期你的字寫得漂亮多了，學習也取得了不錯的成績，但憑你的聰明你應該做得更好，滿足現狀只能讓人停滯不前。課堂上的大嗓門顯示了你的豪氣，可它有時破壞了紀律，今后還要注意與同學搞好團結。你很懂事，一定知道今后該怎樣做，對嗎?努力吧，高廣浩!老師在期待著你的成功。”
　　這樣的評語令人耳目一新，透著啟發、鼓舞，透著鞭策、信任，透著關愛和希望，叫人看后難以忘懷，這是我校開展評語改革后五年級三班唐老師寫給學生的評語。
　　在評語改革中，大家一改原有的模式，根據每個學生的心理特點，在評語中首先“沙里淘金”，肯定優點，讓其感覺到老師喜歡他，喚起自尊；然后婉轉提出缺點；最后指明努力的方向，鼓勵進步，提出希望。
　　我校的評語改革得到了家長和上級部門的好評，在教育局德育年會上曾作過專門介紹，《阜新報》也作了報道。
　　
　　三、發揮課堂主渠道的作用，加強心理健康教育在各科中的滲透
　　
　　各學科根據自身的特點，自覺地、有機地在課堂教學中滲透心理健康教育，充分挖掘心理健康教育因素，自覺地尋找心理培養的滲透點和心理訓練的對應點，巧妙地將心理健康教育滲透到課堂教學的各環節中，培養學生良好的個性和完善的人格。
　　
　　四、發揮心理咨詢的作用
　　
　　學校設立了心理咨詢室，開設了心理咨詢箱，掛在走廊里。制定了心理咨詢制度，明確提出為咨詢對象絕對保密，不泄露有關情況。對咨詢對象反映的情況審慎研究，不輕易下結論。
　　還開展了面向全體學生的講座。每月最后一周的周二下午第八節課為心理健康講座時間，針對學生中存在的帶有普遍性的問題進行指導，與學生共同探討成長中的問題以及他們關心的一些熱點問題。
　　
　　五、確立實驗班，加強心理健康教育的課題研究
　　
　　我校承擔了市心理健康科研實驗課題，首批五個班參與了實驗。每個實驗班開學初都要制定切實可行的心理健康教育計劃。要求以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。進行班級學生的心理狀況測試，了解學生的心理健康情況。確定跟蹤對象，對個別學生進行特殊的幫助，并作好跟蹤記錄。每個實驗班都建立了心理健康教育檔案，做到規范化、系統化。
　　
　　六、提高家長對心理健康教育的認識
　　
　　創建和諧教育，除學校教育指導外，家庭的教育、家長的言行至關重要。因此，在每學期的家長學校講座中，學校就學生的心理健康問題進行大量具體的闡述，并對家長中存在的影響孩子心理健康成長的做法加以正確引導。
　　
　　編輯　于　洪　何