試論Ｉｎｔｅｒｎｅｔ環境下的非正式學習

　　● Internet環境下的非正式學習
　　
　　Internet文化中的非正式學習，是指學習主體主要通過Internet來進行的非正式學習，包括個體學習和各種網絡學習共同體的學習。Internet環境中的非正式學習除具有非正式學習的特點外，還具有以下特點：
　　1.Internet學習環境是虛擬的學習環境，但同時在網上看到的、接觸到的學習結果都是現實的，所以Internet學習環境又是現實的。
　　2.Internet提供了海量的學習資源，可以讓學習者在其中縱橫馳騁，滿足學習需要。Internet中提供多種媒體和感官刺激，使得知識的建構更容易，是一種機會均等和資源共享的學習環境。
　　3.超文本的發現式學習。學習主體可以在Internet中由一個問題出發，找出相關知識的網絡鏈接，從而進行拓展學習，有助于學生構建多元的思維模式。Internet中，既可以進行個別化自主學習，又可以接受專家教師或同伴的同步指導，還進行學習共同體的協作學習，是一種靈活的學習模式。提供各種交流的平臺，強調協作與互動。
　　4.Internet環境中也充斥著大量的偽科學，假知識，需要學習者具有鑒別真偽的能力，能夠去粗取精，去偽存真，以達到真正的學習目的。
　　
　　● Internet環境中非正式學習發生的機制
　　
　　根據學習是否具有明確的學習目標，可以將Internet文化中的非正式學習發生機制分為兩種類型，一種是有明確的學習目標的學習；另外一種是偶然性的學習。
　　1.非正式學習有明確的學習目標：當學習者懷有較明確的學習目標時，學習活動容易自然地發生，學習過程與學習軌跡往往也比較清楚。
　　首先，從學習目標出發（即要學什么）→去收集相應的學習資源（Internet或專家/教師/同伴）→在已有知識的基礎上，進行思考、探究、理解與記憶等學習活動→完成新知識的建構，應用于實踐當中。在整個非正式學習過程中，找到想要的學習資源是學習活動的關鍵，可以說完成了學習的一半。尋找學習資源的過程是一個不斷深入，循環往復的過程，在這個過程中，也可以使得學習目標更趨于具體明確，還可以通過網絡知識體系的鏈接，完成相關內容的發散式學習。這一過程可以結合具體問題與專家教師或同伴在網絡環境中進行互動與協作，通過指導，交流與合作來實現非正式學習。
　　關于如何去“接近”你要了解的內容，歸納一下可以有下面一些主要方法。
　　方法一：立刻接入Internet，利用各種搜索引擎或專門網站去查找相關信息。該方法最為直接與高效，一定程度上都能滿足學習的需要，特別適合于一些新領域的介紹，新概念的界定和新信息的獲曉，適合個人自主學習。
　　方法二：利用各種網絡通訊工具，找到能提供相關信息與幫助的指導老師或同伴，通過即時的交流與探討，完成非正式的學習。這種方法適合于雙人學習，是向有先前知識的人學習。但有時并不能直接達到學習的目的，我們能從指導老師或同伴那里得到相關的信息，有了更為明確的查找線索以后再去相關站點下尋找。該方法主要適合于社交圈內某位成員已經對需要學習的內容有先前的了解，學習者可以在獲得他人經驗的基礎上進行更進一步的學習。
　　方法三：參加在線的虛擬學習和“迷你”培訓。如果需要學習的內容有系統性，又提供有虛擬的學習環境，可以注冊成為其中一名會員，參加“迷你”培訓，情境十分逼真，而且高效。適合網絡學習共同體的學習。
　　方法四：如果以上三種方法都沒能解決問題的話，那么還可以到論壇里發帖子或專門網站的各種聯系信箱去發問，基本上都能得到較明確的答復。
　　2.偶然性的學習: 偶然性的學習是指學習者開始并沒有較明確的學習目的，也不見得抱有非要學些什么的想法，可能是在茶余飯后或辦公休息時間里，關注到某一感興趣的內容，然后開始去研究，去模仿，去學習。
　　首先，學習者應該是處于與外界的聯系中，并具有對外界信息的敏感性→對某一事物或信息有興趣(聚焦)，開始關注→進一步研究與思考，構建新知識→將所學到知識與技能應用于實踐。在偶然性的學習中，我們強調外界給予的各種新鮮的刺激作用，沒有這些新鮮的刺激，無法激起學習動機。另外，學習主體要有對外界刺激的敏感性，否則再強烈的刺激也不會得到回應。
　　偶然性學習具有隨意性，往往沒有固定的模式，與外在的刺激和學習者的感知能力有關，也與學習者個人的興趣愛好，社交范圍和學習風格有關。
　　
　　● 促進Internet環境中非正式學習策略
　　
　　根據促進非正式學習的外界因素和學習者自身因素，將Internet環境中非正式學習的策略分為外部策略和內部策略。
　　外部策略：
　　1.創設促進非正式學習的氛圍；良好的學習氛圍有助我們的學習，非正式學習也不例外。好的學習氛圍能激起我們的學習欲望，讓我們更愿意投入學習。創設良好的非正式學習的氛圍包括：通過鼓勵啟發方式，通過網絡社區內的交流與協作。還可以借助激勵機制和榜樣機制，倡導對新知識新媒體和社會性軟件的學習等，使得在網絡學習社區內形成熱愛學習的風尚。
　　2.創造有利于非正式學習的優越的學習條件: 包括較先進的學習設備和適宜的政策支持。首先，要考慮到Internet學習的需要，應配有接入Internet的計算機（最好是便攜式），而且最好是可以支持無線上網。還要有相應的移動存儲設備和通訊工具。其次，還要有相應的政策支持，即讓學習者有時間有精力進行自己需要的學習，這對于促進非正式學習的實現也格外重要。
　　3.加強知識組織與管理：更方便學習者的查找與使用。這是外部策略中最為核心的內容，也是Internet知識發展的方向。對知識的組織與管理者而言，就是要設計出好的模式，好的系統架構，能實現對知識的科學組織與管理，使得學習者在問題提出后就可以獲知答案或知曉更深入查找的路徑。
　　4.外界要給予大量的及時的新鮮刺激: 如關于新文化、新思想、新理念的宣傳、新領域的介紹、新產品的宣傳和新技術的推廣等。要發揮Internet信息傳遞的優勢，運用各種媒體來呈現信息，快速更新信息，使新時代的知識人時刻處于各種信息的包圍之中，有了接觸，才能引發思考，繼而產生學習。
　　5.積極主動向學習者推送學習服務或幫助：如提供相應的e-learning課程或鏈接，提供在線專家系統等。幫助營造積極向上的學習者交往的網絡社區或交流平臺，保證學習者之間的交流與協作，實現知識的共享。同時，要對網絡社區和交流平臺進行管理與監督。
　　內部策略：
　　1.學習者要將自己處于與外界的不斷聯系中: 要“強迫”自己走出去，提醒自己：無論工作或學習有多緊張，都要留有一定的時間離開小我的圈子，放眼周圍，放眼世界，不斷接觸新鮮事物，經常與他人進行交流，才能知道還有哪些東西不知道，然后才會去思考，去學習。
　　2.要培養學習者自身多方面的興趣愛好: 重點要培養學習者對外界刺激的敏感性。如果學習者興趣單一，就會使自己關注的領域很狹窄，從而忽視了對一些知識的關注與學習。
　　3.有意識地培養學習者自身的自主學習能力: 掌握適當的學習方法，注意知識的積累，并養成熱愛學習和自覺學習的習慣，有助于促進和改善學習。
　　4.學習者要培養自己具有明辨網絡中真假知識的能力: 惟有如此，才不會被誤導，才能實現真正的學習。另外，學習者還要設法進入高素質，高層次的社交圈，這對自身的學習和發展都大有裨益。