巧用電教媒體，創建詩意課堂

　　 《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文課程應該是開放而富有創新活力的，語文應是一門最具創造活力的人文學科，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，因此，好的語文教學無論是教學內容、還是教育方式，都應是詩一般的藝術。隨著現代科技的迅猛發展，現代電教手段的運用，無疑使這一藝術錦上添花。巧妙運用電教媒體，不僅可以創造最佳的教學效果，起到事半功倍的作用，而且為學生的全面發展，造就高素質的人才也是大有裨益，同時為語文教學藝術增輝不少。
　　
　　 ● 聲像文結合，創設新穎教學情境
　　
　　 文學作品大多具有美感物態化的特征，尤其是散文，具有較高的審美屬性，作者的強烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。然而，學生受時代閱歷，特別是情感體驗的限制，作品情感與學生情感上的參差、拗逆現象是普遍存在的。傳統教學手段或用音樂來渲染氣氛，或用圖像來顯示情境，或用文字來詮釋情境，往往形式單一，在教學中不易有機結合。多媒體教學則聲、像、文結合，打破了教室45分鐘的時空限制，古今中外、上下千年、縱橫萬里、溝通現實、引發想象、化靜為動、虛實相生，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。例如《飛紅滴翠記黃山》一文，依次介紹了黃山特色各異的多種景觀：險峰、奇松、怪石、云海、日出、溫泉，我借助多媒體計算機，將黃山的美麗景致呈現在學生面前，創造了和諧美妙、充滿詩情畫意的意境。迎客松姿態萬千充滿生機，“飛來峰”驚險絕倫，“猴子觀海”形象逼真惟妙惟肖……學生一邊誦讀品味和揣摩文章語言，一邊欣賞美妙的景致，宛如身臨其境，自然豐富了對課文所描繪的景致的感受，加深了對課文內容的理解，從而有效地實現了課堂教學的目標。
　　又如，在執教《春》時，通過屏幕展示春的美麗圖景，伴著輕松優美的音樂，看著美麗入畫的春景，讓學生體味作者筆下的美麗春景，讓學生體會祖國語言的美不勝收，用祖國語言編織的詩文如彩錦如云霞，使學生身臨其境，仿佛走在林蔭道上，美景應接不暇。這樣不僅大大激發了學生的學習興趣，而且還對學生進行了潛移默化
　　的審美教育，由此引發學生對祖國語言文字的熱愛和對語文課的興趣。
　　
　　● 立體化再現，強化有效教學信息
　　
　　1.加大信息密度，優化教學內容。多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體場景，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰明了，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層能形成并保持廣泛的興奮點。在教學中，我們可以充分利用多媒體重點強化有效、重要的教學信息，大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，能最大限度地提高教學效果。如：在講吳敬梓的《范進中舉》一文時，我用課件展示范進被胡屠戶罵得狗血噴頭的具體場景，胡屠戶尖刻的語言、蠻橫的神氣，及范進唯唯諾諾地接受的丑態讓學生真如親自耳聞目睹了身邊事件，自然加深了他們對胡屠戶、范進性格的理解和對社會人情的認識，同時課堂上生動活潑，很好地調動了學生的積極性。而相關背景知識的介紹又豐富了學生對古代科舉制度科舉取仕的理解。范進喜極而瘋的場面、鄉鄰及當地官紳拜會的情境，則讓學生更真切地感受到一朝成名天下知的具體內涵，使他們更真切地了解了科舉制度的罪惡及它對人性的扭曲。小說鮮明的人物形象、深刻的社會意義等教學目標在一節課中輕松愉快的完成，并使人久久回味。
　　2.控制教學進程，注重信息攝取。文言文教學怎樣從yw/QelNXhtMcO8Kf6XTvGBkPgXdTj++Glbalc2zJQHk=語言層次進入文化層次？過分注意語言因素，往往支離破碎，片面強調思想，又流于架空分析。教學《口技》時，我上網查找了一個課件，這個課件簡直就是那場口技表演的實況錄像。隨著表演的進行，課文中的重要文言詞語和文言句式被學生很好地理解了。教師對關鍵語句的詮釋、概括和意蘊的揭示，醒目地出現在屏幕上。語言點、場景、文化意蘊三者有機地結合在一起。實踐證明，脫離具體語境的孤立割裂式的教學很難使學生獲得正確、完整的語言知識，更難使他們形成靈活運用語言的能力。多媒體教學一改傳統的文言教學方式，大量語言材料通過視像媒體傳播，重要語言信息予以反復顯示，教師根據學生的認識規律和心理變化直接控制教學進程，借助現代教學手段，使學生自覺、自愿地走進博大精深的傳統文化。
　　
　　● 全方位掌控，優化課堂教學環節
　　
　　根據科學研究，運用的感官越多，效果就越好。應用多媒體就是實現了眼耳并用，大大提高了效率。在語文教學中，有許多確定性知識信息的教學內容，如作家作品、時代背景、寫作教學等，傳統教學對一些與現代相距時間長的作品，在向學生介紹時，其詳略往往難于把握，有了圖文并茂的多媒體課件，學生既可通過作者的肖像、文字簡介認識作家，從而加深印象，又可了解作家作品風格，還可通過視頻了解時代背景，感受當時的時代氛圍。如學習《論語》時，我把大幅孔子像伴隨古箏聲中在屏幕上出現，學生們仰視這影響了整個東方文明的中國古代圣人，肅然起敬。創設情境讓學生伴樂朗讀、分析，在視聽中品味孔子的經典語言，在樂曲中感受孔子的人文情懷和豐富的內心世界。整節課師生如沐春風，好似大家共同聆聽孔子的諄諄教誨。電教媒體不僅在導入課文時成效顯著，而且在效果反饋階段也有好的效果。例如講完《春》之后，在檢查一下學生們的掌握情況時，我就用課件通過多媒體屏幕展示那些美景，讓同學們用課本上的語言加以描繪。這樣，既激發了學生的興趣，又檢測了學習效果，同時，也使課堂教學充滿詩意。
　　
　　● 情動化意境，引領學生感情升華
　　
　　文章是感情的產物，在調動學生的情感使之與文學結合起來，從而激發學生更直接、更豐富、更生動的感受，激發起學生情感上的共鳴這方面，多媒體一直表現了它的無可替代的優越性。在講《散步》一文時，我用多媒體展示了清明節前人們在墳前祭奠先人的場面，肅穆、蕭索、凄涼、悲傷的氣氛籠罩了整個教室。在這種氛圍中，學生讀到“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。”這幾句話時，好像一下子感受到作者對母親健康的關心、擔心，一下子理解了兒子對母親的真摯的愛，產生了與作者心靈上的共鳴，很好地實現了教學目標。
　　總之，運用電教媒體優化語文課堂，是時代發展的必然，是在回歸語文教學的本源。 只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能使語文課堂教學更富詩意化，讓我們的語文教學更具藝術色彩！