讓信息技術(shù)走進(jìn)生活

　　在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的感性的知識以及一定的實際操作的能力，結(jié)合學(xué)生的實際生活背景，引導(dǎo)學(xué)生以“點(diǎn)”及“面”將自己的實際生活和信息技術(shù)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中如何做到“生活化”呢？結(jié)合江蘇科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)《信息技術(shù)》，談一些膚淺的看法。
　　
　　● 面向未來——教學(xué)內(nèi)容的生活化
　　
　　在信息技術(shù)教學(xué)中，選擇適合中小學(xué)生成長需要的，體現(xiàn)時代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動的內(nèi)容。這些涵蓋了社會探究、科學(xué)探究、人與自然和認(rèn)識自我等方面的內(nèi)容，都是我們身邊發(fā)生或正在發(fā)生的事情或要解決的問題，從而能增加教材的親和力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生順利進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。
　　我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的“生活化”，要為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作經(jīng)常使用的，從而為學(xué)生的終生學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。具體至少包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）學(xué)會利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題。（2）學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，制作電腦作品。（3）學(xué)會使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果。（4）學(xué)會運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往。
　　
　　● 聯(lián)系實際—— 教學(xué)任務(wù)的生活化
　　
　　中小學(xué)生是從屬于時代和社會的，他們具有超常敏感的時代性、社會性，將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學(xué)校的做法，割裂了學(xué)生與社會的必然聯(lián)系，是不完整的。隨著社會的發(fā)展，中小學(xué)生一方面參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境保護(hù)等社會活動日益增多，另一方面，隨著課程改革的深入，中小學(xué)生在參與課程(尤其是地本、校本課程及綜合實踐活動課程)建設(shè)與開發(fā)活動中，與社區(qū)、社會生活的聯(lián)系日益密切，學(xué)生的社會生活面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的“任務(wù)驅(qū)動”將成為學(xué)生社會生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活或貼近生活的“問題活動”中，信息技術(shù)的運(yùn)用將實現(xiàn)學(xué)生個體與社會信息的重組與統(tǒng)一。那么怎樣的“任務(wù)”才是好的呢？我認(rèn)為教學(xué)任務(wù)應(yīng)“生活化”，具體地說，就是教學(xué)任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實際。
　　
　　● 經(jīng)歷問題——教學(xué)過程的生活化
　　
　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教材要密切聯(lián)系實際，與學(xué)習(xí)和生活實際密切結(jié)合，從“問題”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷真實任務(wù)的解決過程。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展，設(shè)置真實性的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例和研究性課題，以引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究和解決問題的過程中把“學(xué)技術(shù)” 與用“用技術(shù)”融合在一起，主動理解知識、掌握技能、發(fā)展能力。從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的思路和方法。
　　
　　● 關(guān)注過程——教學(xué)評價的生活化
　　
　　新課程綱要中將信息技術(shù)學(xué)科列為綜合實踐活動課程，認(rèn)為它應(yīng)是一種整體主義的課程觀，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是人的整體性、社會的整體性和知識的整體性。因此，我們在考核學(xué)生的信息技術(shù)能力時，不僅要注重學(xué)生實際操作能力的評價和培養(yǎng)，更要注重學(xué)生對信息活用的評價和完善，要積極提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)重參與、重過程。教學(xué)源于生活，當(dāng)然也要返回于生活。我們應(yīng)以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價，即完成任務(wù)的合理性。