運用現代信息技術優化初中歷史教學

　　● 優化課堂結構，提高學生學習歷史的效率
　　
　　歷史知識具有豐富性、綜合性的特點。這一特點在和歷史教學的融合中，可以得到更有效的發揮。在制作多媒體課件時，對基本史實的落實以及一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、歷史概念等的闡述，可以分專題到有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，彌補了傳統教學模式的不足，大大地提高歷史課堂教學效率。
　　好的媒體資源可增強歷史的可信性，它既縮短了現實與歷史的距離，又能啟發思維，促進理解。此外，多媒體資源還可根據教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復，營造出課堂的歷史氛圍，從而培養學生的情感、態度、價值觀。以《拜占庭帝國和基督教》這課教學內容來說，歷史久遠，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解釋性文字，造成學生學習興趣不高，也難于掌握這方面的知識。有了多媒體技術的輔助，教師通過轉變教學模式，將單調的課堂教學變成教師主導、學生參與的活潑的多媒體課堂，大大提高了學生的學習興趣。
　　
　　● 開發課程資源，激發學生學習歷史的興趣
　　
　　歷史是一門開放性的課程，它不是以教科書為中心的課程設計，所以，教師自主開發課程資源尤為重要。現代信息技術具有檢索方便和交互性強、傳輸質量高、速度快、信息量大，使用方便等優勢，大大拓展了教育和教學的資源，有利于教師篩選并鏈接相關背景。
　　教學中，教師可以利用多媒體創設教學情境。例如，在講《炮火中的科索沃》的內容時，先利用多媒體呈現美國轟炸南聯盟、襲擊中國駐南大使館造成大量軍人和平民傷亡的記錄片，然后引導學生思考：以美國為首的北約為什么要越過聯合國安理會，發動科索沃戰爭？導彈襲擊中國駐南大使館說明了什么？如何看待美國打出的“人權高于主權”的旗號？強烈的音畫沖擊，使學生有一種身臨其境的感覺。由于激發了學生主動探究的興趣，一個個問題也就迎刃而解了。同時，學生在解決問題的過程中有了一種成功的體驗。更重要的是，學生被這些社會熱點、焦點問題所吸引，增強了探求和解決人類社會面臨的各種問題的強烈責任感。
　　
　　● 營造自主學習的平臺，培養學生學習歷史的能力
　　
　　新課程要求教師構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的以學生為主體的課堂教學形式，以鼓勵學生去主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學生在積極參與教學過程中提高綜合能力，并形成個性化特點和創新思維。而歷史學科學習的目的重心在于通過了解歷史現象、分析歷史資料、推敲歷史證據，形成綜合、分析、甚至運用史料的能力，形成辯證思維能力和批判意識。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的，而現代信息技術為實現這個目的創造了有利的條件，為學生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。
　　當然，信息技術、網絡環境只是提供學生學習的工具，目的還是要求學生能自主地用探究法、發現法去建構知識的意義，在此過程中搜集有關史料、圖片，提取有效信息，尤其是挖掘靜態圖片后的動態信息。教學中，筆者強調學生通過體驗歷史的認識過程。不是教師講給學生聽，而是由學生解釋歷史，教師只是梳理線索，引發學生思考，指導學生思考、解決問題的方式和角度，組織學生間交流。在教學中，提問有關歷史問題總是追問學生從哪里得知或有什么材料加以證明，學生有了自己創造性的勞動，又最大程度地享受到成功的喜悅。