借助電腦游戲促進幼兒主動地學習和發展

　　豐富多彩、生動有趣的電腦游戲，是孩子們的最愛。幼兒園里的電腦游戲，通過一系列畫面優美、形象逼真、色彩鮮艷、富有動感、蘊涵不同教育價值的游戲，給幼兒的一日生活帶來很多的快樂和情趣，而作為一名幼教工作者，我一直在思考著，如何最大限度地發揮電腦游戲的教育價值，借助電腦游戲促進幼兒主動地學習和發展。為此，我嘗試著將電腦游戲與幼兒園的日常教育有機整合，培養幼兒主動學習的意識和能力，進而為幼兒的終生學習和發展奠定基礎。
　　
　　● 電腦游戲中融入常規教育，培養幼兒規則意識和自律能力
　　
　　對于幼兒來說，具有規則意識和初步的自律能力是保障幼兒主動學習和發展的前提。電腦游戲設計本身就遵循了幼兒“能自主學習的原則”，在對幼兒常規意識的培養和教育中，我讓幼兒在參與電腦游戲的過程中體驗規則，培養自律能力，將常規教育自然地融入電腦游戲中。
　　在電腦游戲進入我們的班級之后，教師在保證幼兒安全及尊重孩子想法的基礎上，和孩子們一起把電腦放在班級適宜的位置，既適于幼兒開展游戲，又不影響其他同伴的活動。在孩子們發現、學習了一些游戲的玩法之后，班上玩電腦游戲的幼兒熱情空前高漲。孩子們你爭我搶都想先玩兒電腦游戲或多玩兒一會兒電腦游戲。面對班上幼兒出現的這種情況，教師及時把孩子們組織在一起，心平氣和地針對孩子們出現的問題展開討論：“小朋友怎樣做才能玩好電腦游戲？”有的孩子說：“哪個小朋友先吃完早飯，哪個小朋友就先玩。”還有的小朋友說：“我們住在幼兒園的小朋友也可以玩電腦游戲，晚上誰做事情快誰就先玩”，在班上經常愛抱打不平的樂樂小朋友用很仗義的口吻說：“那做事情慢的小朋友就玩兒不上了。”經過大家熱烈的討論，我們制定了班級電腦游戲規則。在教師幫助幼兒把游戲規則寫出來之后，細心的天天小朋友問到：“老師，我要是忘了或者有的字不認識怎么辦呢？”辰辰小朋友靈機一動有了主意，他說：“咱們在王老師寫的字后面，畫上畫兒，小朋友如果忘了規則，看一看畫兒，就知道應該怎么做了。”辰辰的想法得到了大家的認可，在制定規則的過程中孩子們認為“首先要由老師開電腦，因為小朋友自己開電腦，是很危險的事情，小朋友應該輪流玩兒，規定時間在十分鐘左右，可以有兩個小朋友同時坐在電腦前，玩兒游戲的小朋友要遵守時間，時間到了就要離開，去玩兒其他的游戲，周圍的小朋友不要打擾同伴，在玩兒游戲的時候遇到困難可以和旁邊的小朋友互相商量，眼睛不能離電腦太近，要保護眼睛”等等。
　　這樣幼兒和教師共同制定的圖文并茂的“電腦游戲規則”應運而生：①由教師開機；②眼睛和電腦保持距離；③輪流游戲十分鐘；④互相友好解決問題；⑤請別打擾小朋友。如果小朋友在玩兒電腦游戲的過程中，又發現了新的問題，我們再一起修改規則。自從游戲規則制定好之后，孩子們之間爭搶的行為不見了，游戲規則幫助幼兒提高了規則意識，懂得了初步的自律，尊重同伴。有了玩兒電腦的規則，教師還幫助幼兒體驗每個具體游戲中的規則，使幼兒在體驗游戲規則的前提下，能主動地學習。
　　
　　● 電腦游戲與主題探究活動整合，培養幼兒主動探究的精神和解決問題的能力
　　
　　主動探究的精神和獨立解決問題的能力是幼兒主動學習和發展要具備的核心能力，電腦游戲中一方面蘊涵著豐富的可供幼兒探究和解決問題的資源，另一方面，幼兒參與電腦游戲活動的過程也是幼兒主動探究和獨立解決問題的過程，抓住幼兒在玩兒電腦游戲過程中出現的“探究點”和“問題點”，開展主題探究活動，將幼兒園日常教育中的主題探究活動與電腦游戲活動有機整合，是培養幼兒主動探究精神和能力的有效途徑。
　　隨著電腦游戲的開展，幼兒在玩兒各種游戲的過程中，不斷地出現了各種新的問題，尤其是班上的幼兒因為剛升入大班，絕大部分幼兒還不認識鐘表。在玩兒鐘表游戲時，大部分幼兒感到非常困惑，教師及時抓住這一有利的教育契機，引導幼兒進行探究式的學習，開展了“讓我們珍惜時間”的系列主題活動，從了解鐘表的來歷到搜集鐘表的種類；從結合幼兒的一日生活認識不同的鐘點到鼓勵幼兒和爸爸媽媽一起找來各種廢舊材料制作鐘表，從鐘表展覽會到引導幼兒從小懂得珍惜時間的意義。幼兒在教師的引導下，還拓展了“鐘表游戲”，主動探索電腦游戲的“計時器”，他們借鑒生活中的各種鐘表，制作出了好玩、有趣的“沙漏”，將豆子、小米等不同的東西裝在瓶身較長的的礦泉水瓶中，把兩個瓶口相對并封緊，兩個小朋友一組，一個幼兒看鐘表，一個幼兒用紙記下“沙漏”的時間，把記時較長的“沙漏”，放置電腦旁，幫助玩兒游戲的小朋友記時，不玩兒游戲的小朋友負責用自制的“沙漏”記時，使玩兒游戲的幼兒在同伴的提示下，到游戲時間結束，能較自覺地離開，讓下一個小朋友玩兒。
　　教師在幼兒的活動中欣喜地看到、感受到幼兒的探究式學習來源于在玩兒電腦游戲中出現的問題，因為他們的問題及時地、有效地得到了教師的應答，使幼兒產生了濃厚的探究興趣和行為，促使幼兒不斷地提出新的問題，并不斷地進行探究，大膽地表達自己的想法，逐步養成探究學習的良好習慣，主動探究的精神和解決問題的能力。
　　
　　● 電腦游戲中融入個性化教育與指導，培養幼兒的優勢智力，促幼兒富有個性地發展
　　
　　每一個幼兒都是自己學習的小主人，在幼兒園的日常教育中教師要用“敏銳”的眼光去挖掘和發現每個孩子獨特的地方，發現差異，尊重差異，在日常生活中對其實施個性化的指導和教育，促進其富有個性的發展。教師對幼兒日常的個別化教育與指導離不開教師對幼兒的日常行為表現的敏銳把握和判斷，而幼兒在游戲中的表現是最自然，也是最生動的。“游戲創造了幼兒的最近發展區”，我們在幼兒的電腦游戲中，挖掘幼兒的優勢智力和特有的學習方式，進而給予其個性化的指導和教育，促進每一個幼兒富有個性的發展。
　　我班的成成小朋友是一個聰明可愛、心靈手巧的孩子，但是他對電腦不大感興趣。在日常活動中，我有意識地對他加以引導、幫助，還特別鼓勵班上電腦操作能力強的孩子和他一起玩兒電腦游戲，首先從萌發孩子對電腦的興趣入手，電腦游戲中的卡通人物陶利斯有趣的問話：“讓我們一起玩兒猜猜我的數字是什么？”一下子吸引住了成成小朋友的視線，在點擊“+”號出現試題后，成成會全神貫注地數出游戲中臺子下的小動物，然后拖動鼠標，把與得數相同的小動物放到游戲臺子上，聽指令按一下陶利斯的窗簾，隨著“你真棒！”的贊美聲，游戲結束，成成小朋友高興得手舞足蹈，教師在集體面前表揚了成成的進步，大家和成成一起分享著進步的喜悅。作為教師要慎重對待孩子的優勢與不足，正如多元智能理論里所說的；孩子在能力表現方面，有著非常明顯的個體差異，有自身的強項，也會有弱項，這是很正常的。一個孩子所表現出來的特點和才能，有些是自身具有的天分，也有些是受環境的熏陶和教育的影響，無論是什么原因導致的，我們都要十分珍惜。面對孩子某些能力發展緩慢的事實，教師一方面要與家庭形成合力，另一方面，更要為孩子創造良好的發展環境，不斷挖掘其教育價值，給孩子提供更多的學習和發展的機會，幫助幼兒學會學習，體驗成功的快樂。