“構(gòu)建數(shù)據(jù)表”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
　　
　　本課以學(xué)生活動(dòng)為主，搭設(shè)構(gòu)建圖書(shū)管理數(shù)據(jù)表學(xué)習(xí)情境，以教師有效指導(dǎo)為輔，對(duì)學(xué)生難于理解的地方進(jìn)行必要的引領(lǐng)分析。本課從管理學(xué)生身邊的圖書(shū)信息出發(fā)，首先讓學(xué)生觀察、分析圖書(shū)信息，發(fā)現(xiàn)并提取圖書(shū)的共性信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化過(guò)程，初步建立“館藏圖書(shū)”數(shù)據(jù)表。其次，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生探究三個(gè)不同側(cè)面的管理信息需求，逐步調(diào)整數(shù)據(jù)表內(nèi)容，建立較為完善的數(shù)據(jù)表，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)表的建立是根據(jù)實(shí)際需求來(lái)確定的思想。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)自嘗試建立“讀者信息”數(shù)據(jù)表，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的方法進(jìn)行鞏固，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、建立自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的目的。最后，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)常用的數(shù)據(jù)類型，設(shè)置所建數(shù)據(jù)表各個(gè)字段的數(shù)據(jù)類型，體會(huì)數(shù)據(jù)類型設(shè)置的必要性，掌握設(shè)置數(shù)據(jù)類型的方法和技巧。
　　
　　教學(xué)內(nèi)容分析
　　
　　本課所使用的教材是中國(guó)地圖出版社高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修第三單元“科學(xué)管理信息”的第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)重點(diǎn)介紹了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，針對(duì)結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)設(shè)置數(shù)據(jù)類型，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的思想和方法，初步學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習(xí)與生活中問(wèn)題解決的思路。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)”模塊的鋪墊內(nèi)容，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
　　本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，能夠從身邊的信息中提取所管理信息的共性特征，以構(gòu)成數(shù)據(jù)表的字段，從而形成數(shù)據(jù)表；并根據(jù)字段所描述的信息設(shè)置合理的數(shù)據(jù)類型。第二課時(shí)以學(xué)生自主探究為主，要求學(xué)生根據(jù)自己日常學(xué)習(xí)和生活的需要選擇不同的主題，然后確立問(wèn)題設(shè)計(jì)需求，進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化的處理，建立字段和數(shù)據(jù)類型，并利用數(shù)據(jù)庫(kù)工具軟件Access軟件創(chuàng)建數(shù)據(jù)表。本節(jié)課是第一課時(shí)。
　　
　　學(xué)生情況分析
　　
　　授課對(duì)象為高一學(xué)生，這一階段的學(xué)生心氣較高，自我擴(kuò)張心理現(xiàn)象突出，自主發(fā)展意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為已由盲目階段發(fā)展到自覺(jué)、理智發(fā)展階段，社會(huì)意識(shí)迅速增強(qiáng)，思考內(nèi)容日益趨向社會(huì)性內(nèi)容，愿意用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。盡管他們來(lái)自不同的學(xué)校，水平參差不齊，但他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)已從關(guān)注技術(shù)效果轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌?shí)現(xiàn)。
　　通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已在人工管理和計(jì)算機(jī)文件管理信息資源的一些零散、感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了科學(xué)管理文件信息資源，體會(huì)了數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)在管理大量數(shù)據(jù)和高效檢索信息中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)了如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)工具軟件Access對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢、更新等簡(jiǎn)單操作。學(xué)生知道數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)背后靠數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)支持，但數(shù)據(jù)庫(kù)是如何建立起來(lái)的呢?數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想和方法是什么?這些對(duì)學(xué)生來(lái)講還比較陌生。因此，本課在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的基礎(chǔ)上，了解構(gòu)建數(shù)據(jù)表的一般過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的思想和方法。
　　
　　教學(xué)方法
　　
　　教法：講授法、演示法。
　　學(xué)法：探究法、發(fā)現(xiàn)法、討論法。
　　
　　技術(shù)準(zhǔn)備
　　
　　硬件：局域網(wǎng)廣播、各種圖書(shū)。
　　軟件：學(xué)生借書(shū)視頻、《構(gòu)建數(shù)據(jù)表》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)演示文稿。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：①能夠根據(jù)客觀事物的描述，恰當(dāng)?shù)卮_定字段信息。②能根據(jù)字段所反映的某一事物的信息特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖侄螖?shù)據(jù)類型(文本型、數(shù)字型、時(shí)間／日期型、貨幣型)。
　　過(guò)程與方法：①能根據(jù)任務(wù)需求，獲取客觀事物的特征信息，將其結(jié)構(gòu)化，從而設(shè)置字段信息。②親歷數(shù)據(jù)表的構(gòu)建過(guò)程，知道構(gòu)建數(shù)據(jù)表的策略和方法。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)中，體會(huì)有效管理數(shù)據(jù)的重要性，形成科學(xué)管理信息的意識(shí)。
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表的一般過(guò)程。
　　難點(diǎn)：數(shù)據(jù)表字段設(shè)計(jì)的合理性。
　　
　　教學(xué)過(guò)程
　　
　　1，課前準(zhǔn)備
　　教師制作、調(diào)試教學(xué)網(wǎng)站，教師制作教學(xué)演示文稿。
　　每位學(xué)生除了帶教材外，還可以帶一本自己喜歡的書(shū)籍。
　　
　　2，創(chuàng)設(shè)情境
　　教師：大家都知道書(shū)籍可以給我們帶來(lái)知識(shí)。除了學(xué)習(xí)必備的教材外，我們還有許多課外讀物。這些書(shū)除了從書(shū)店購(gòu)買(mǎi)以外，還可以從哪些渠道獲得呢?圖書(shū)館是我們學(xué)習(xí)離不開(kāi)的地方，到了圖書(shū)館我們?cè)撛趺礃咏钑?shū)呢?下面我們來(lái)看一段視頻。
　　學(xué)生觀看視頻。
　　教師：從視頻中我們可以看出，進(jìn)入圖書(shū)館后，我們需要先從開(kāi)架書(shū)庫(kù)中選書(shū)，然后拿著選好的書(shū)到圖書(shū)管理員處登記。現(xiàn)在圖書(shū)借閱登記只需要掃描條形碼就可以了，非常方便。大家想過(guò)沒(méi)有，為什么掃描一下在電腦中就可以顯示圖書(shū)的相關(guān)信息呢?實(shí)際上在圖書(shū)借閱的背后有一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)在支持它。有了這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)就可以很輕松地調(diào)取圖書(shū)和借書(shū)人的信息。
　　學(xué)生從視頻中體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用。
　　
　　3，呈現(xiàn)任務(wù)
　　教師：這樣一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際上是由各種數(shù)據(jù)表組成。我們今天將以圖書(shū)館管理為例，探究構(gòu)建數(shù)據(jù)表的過(guò)程。
　　教師板書(shū)展示課題。
　　學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和研究目的。
　　教師：圖書(shū)館主要管理哪些方面的信息?
　　學(xué)生思考并回答圖書(shū)館的主要需求。
　　教師利用幻燈片展示學(xué)習(xí)任務(wù)①“館藏圖書(shū)”數(shù)據(jù)表一管理圖書(shū)的信息；②“讀者信息”數(shù)據(jù)表一管理借書(shū)人的信息；③“圖書(shū)借閱”數(shù)據(jù)表——為以上兩個(gè)數(shù)據(jù)表建立關(guān)系(本課中暫不討論)。
　　
　　4，小試身手
　　教師：首先，我們來(lái)設(shè)計(jì)“館藏圖書(shū)”數(shù)據(jù)表，這個(gè)數(shù)據(jù)表主要用來(lái)管理圖書(shū)的信息。因此，我們可以從描述一本書(shū)的信息入手。
　　初步確定數(shù)據(jù)表所需的字段信息。教師引導(dǎo)學(xué)生看本學(xué)科的教材圖書(shū)包含了哪些信息。學(xué)生以教材書(shū)籍為例，觀察描述一本書(shū)所需要的信息。幻燈片展示學(xué)生可能得出的討論結(jié)果。
　　
　　5，拜師學(xué)藝
　　教師：以上我們得到的是一本書(shū)的信息，這些是圖書(shū)發(fā)行商或印刷廠關(guān)心的信息。現(xiàn)在我們是圖書(shū)管理員，主要應(yīng)該關(guān)心哪些信息呢?
　　學(xué)生討論哪些信息可以用在圖書(shū)管理上。
　　(1)進(jìn)一步完善字段信息。提取圖書(shū)管理的主要信息：書(shū)名、主編、出版社、定價(jià)。
　　(2)從同名書(shū)籍上分析需要添加的信息。
　　教師：當(dāng)出現(xiàn)兩本書(shū)名相同的書(shū)籍時(shí)，該如何區(qū)分這兩本書(shū)呢?為了解決這個(gè)問(wèn)題，圖書(shū)管理員會(huì)為每一本書(shū)進(jìn)行編號(hào)，這個(gè)編號(hào)是圖書(shū)館中書(shū)籍的“身份證號(hào)”。因此，我們需要添加“圖書(shū)編號(hào)”信息。
　　(3)從書(shū)籍的內(nèi)容上分析需要添加的信息。
　　教師提問(wèn)：你喜歡的一本課外書(shū)是什么呢?它和我們的教材在內(nèi)容上有什么區(qū)別呢?
　　引出每本書(shū)都有自己所描述的領(lǐng)域，為了方便查找，圖書(shū)館里會(huì)把書(shū)籍按照不同內(nèi)容擺放在一起，例如，信息技術(shù)教材屬于計(jì)算機(jī)類圖書(shū)；各種小說(shuō)屬于文學(xué)類。因此，我們需要添加“書(shū)籍類別”信息。
　　(4)從同種書(shū)籍的數(shù)量上分析需要添加的信息。
　　教師：一般情況下，在圖書(shū)館里同種書(shū)籍的數(shù)量各不相同，因此，我們還需要記錄每本書(shū)在圖書(shū)館里的“現(xiàn)有數(shù)量”。
　　教師以表格的形式展示完善后的“館藏圖書(shū)”數(shù)據(jù)表。
　　教師：以上我們所做的工作用一個(gè)專業(yè)名詞來(lái)概括就是“數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化”，其目的是為了提取數(shù)據(jù)表所需要的字段。
　　教師板書(shū)展示：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化一提取數(shù)據(jù)表字段。
　　
　　6，身臨其境
　　教師：老師帶領(lǐng)大家分析了“館藏圖書(shū)”數(shù)據(jù)表所需要的字段，接下來(lái)要考考大家的分析能力——請(qǐng)你設(shè)計(jì)“讀者信息”數(shù)據(jù)表。
　　教師：此表用于管理借書(shū)人的信息，因此可以從描述一名學(xué)生的信息人手。同時(shí)我們要注意，學(xué)生信息中很多是學(xué)籍教師所關(guān)心的，而我們是圖書(shū)管理人員，因此在提取主要信息后，還要考慮以下問(wèn)題：①如何區(qū)分同名的借書(shū)人?②如何記錄每名學(xué)生已借圖書(shū)的數(shù)量?
　　教師利用網(wǎng)站的后臺(tái)管理可以查看學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案。
　　學(xué)生初步完成設(shè)計(jì)之后，教師展示一位同學(xué)的設(shè)計(jì)方案，師生共同結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)討論。①設(shè)計(jì)方案是否符合客觀需要?②是否有多余的字段?③是否有區(qū)分同名借書(shū)人的字段?
　　學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)完善自己的設(shè)計(jì)方案。
　　
　　7，階段小結(jié)
　　教師：下面我們一起來(lái)回顧一下設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表字段的一般過(guò)程。
　　(1)根據(jù)需求進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化處理，初步確定字段。例如“館藏圖書(shū)”——從描述一本書(shū)的信息入手。“讀者信息”——從描述一名學(xué)生的信息入手。
　　(2)分析需求。進(jìn)一步完善字段。①刪除不必要的字段。例如“館藏圖書(shū)”的印刷、版次、批準(zhǔn)文號(hào)等信息；“讀者信息”的年齡、出生日期等信息。⑦添加必需的字段。例如“館藏圖書(shū)”的圖書(shū)編號(hào)、書(shū)籍分類、館藏?cái)?shù)量等信息；“讀者信息”的借書(shū)證號(hào)、已借數(shù)量等信息。
　　教師：這一過(guò)程需要反復(fù)多次完善，由此可見(jiàn)，數(shù)據(jù)表字段的設(shè)計(jì)是非常重要的。數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)是否合理，字段是否全面，將直接影響數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。這就像建造高樓大廈前需要設(shè)計(jì)圖紙一樣，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的合理性將直接影響大廈的安全。因此，我們必須對(duì)數(shù)據(jù)表字段的設(shè)計(jì)給予足夠的重視。
　　
　　8，即時(shí)充電
　　教師：請(qǐng)大家注意我們所設(shè)計(jì)的這兩張數(shù)據(jù)表，有些字段所存儲(chǔ)的信息是文字，如“書(shū)名”、“出版社”等，有些字段所存儲(chǔ)的信息是數(shù)字，如“館藏?cái)?shù)量”。這就說(shuō)明不同的字段根據(jù)需要其存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)也不同。因此，在我們的設(shè)計(jì)方案中還應(yīng)該為字段設(shè)置字段類型。
　　教師板書(shū)展示。
　　(1)了解Access數(shù)據(jù)庫(kù)中常用的數(shù)據(jù)類型。根據(jù)需要，確定各字段的數(shù)據(jù)類型。
　　教師指導(dǎo)學(xué)生完成各字段所需數(shù)據(jù)類型的確定。
　　(2)探討字段類型的合理性。
　　展示一位同學(xué)的設(shè)計(jì)方案，師生共同結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)討論。①字段類型是否符合客觀要求?⑦字段大小是否充足?
　　強(qiáng)調(diào)：①為了節(jié)約資源，可以根據(jù)需要對(duì)文本類型的字段限制其允許輸入的最多字符數(shù)。②數(shù)字類型的字段一般是可以計(jì)算或排序的數(shù)字。因此，類似圖書(shū)編號(hào)、學(xué)籍號(hào)等字段應(yīng)使用文本型。
　　
　　9，課堂檢測(cè)
　　要求：完成構(gòu)建數(shù)據(jù)表的學(xué)生進(jìn)入課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。
　　學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完成課堂檢測(cè)。
　　教師利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生完成情況，并以圖表的形式展示學(xué)生的答題情況，重點(diǎn)講解出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目。
　　
　　10，總結(jié)升華
　　教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們親歷了構(gòu)建數(shù)據(jù)表的過(guò)程，首先要根據(jù)需求確定數(shù)據(jù)表的字段，之后再根據(jù)字段中存儲(chǔ)的具體內(nèi)容確定數(shù)據(jù)類型。當(dāng)然，要建立一份合理且實(shí)用的數(shù)據(jù)表，我們必須深入分析需求，盡量將字段設(shè)計(jì)全面，這需要有相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。
　　
　　學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
　　
　　評(píng)價(jià)方式：采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。每完成一部分學(xué)習(xí)，通過(guò)廣播系統(tǒng)展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)方案展開(kāi)討論，從設(shè)計(jì)方案中找出存在的問(wèn)題，研討修改建議。教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生互評(píng)中進(jìn)行，主要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的辦法，而不是教師直接給出結(jié)論或答案。
　　最后通過(guò)課堂檢測(cè)考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，以單選題的形式出現(xiàn)，學(xué)生答題后教師利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“實(shí)時(shí)在線圖表”了解學(xué)生的答題情況并做適當(dāng)分析。
　　
　　設(shè)計(jì)特色說(shuō)明
　　
　　今年是北京市課程改革的第一年，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，很多都是在摸索中尋找教學(xué)的最佳方案。本課的主要內(nèi)容是構(gòu)建數(shù)據(jù)表，技術(shù)性知識(shí)并不多，主要以師生共同探究構(gòu)建數(shù)據(jù)表的方法為主。為了使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，本課從學(xué)生熟悉的圖書(shū)館人手，引出數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用，之后以圖書(shū)管理為例探究數(shù)據(jù)表的構(gòu)建，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)表的構(gòu)建在數(shù)據(jù)庫(kù)管理中的重要地位。本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有以下三個(gè)方面。
　　首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活人手，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。圖書(shū)館是學(xué)生經(jīng)常出入的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生能夠體會(huì)到信息技術(shù)手段給圖書(shū)借閱帶來(lái)的便利，只是對(duì)圖書(shū)借閱背后的支持系統(tǒng)充滿了好奇。本課以學(xué)生身邊的圖書(shū)館圖書(shū)管理為例，初步探究圖書(shū)館里的部分需求，構(gòu)建數(shù)據(jù)表，滿足了學(xué)生的求知欲，揭開(kāi)了數(shù)據(jù)庫(kù)管理神秘的面紗。
　　其次，采用設(shè)置螺旋上升的問(wèn)題情境，助推學(xué)生知識(shí)構(gòu)建。本課為了讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到規(guī)律，注重了具體實(shí)例的設(shè)計(jì)。從圖書(shū)管理實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)深入挖掘圖書(shū)管理的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)研究問(wèn)題，即構(gòu)建“館藏圖書(shū)”、“讀者信息”等數(shù)據(jù)表，首先初步提取數(shù)據(jù)表的字段信息，然后深入分析需求，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行字段的完善，利用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境，使學(xué)生理解為什么要?jiǎng)h除一些字段，又為什么要添加一些字段。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)一份合理的數(shù)據(jù)表需要從實(shí)際需求出發(fā)，需要反復(fù)進(jìn)行需求分析，必要時(shí)要學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，逐步修改完善數(shù)據(jù)表，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建。
　　最后，搭設(shè)課堂網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)平臺(tái)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)搭設(shè)了在線課堂檢測(cè)平臺(tái)，將本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以單選題形式供學(xué)生答題并提交，并利用在線圖表統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于教學(xué)總結(jié)、反思。反思，讓教師成長(zhǎng)、進(jìn)步!路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索