科學(xué)使用教學(xué)光盤資源提升農(nóng)村課堂實(shí)效

　　運(yùn)用視頻技術(shù)教學(xué)魅力
　　
　　隨著視頻技術(shù)水平的提高，視頻技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培訓(xùn)、職業(yè)教育等多方面得到了有效應(yīng)用。視頻技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用形式概括為：全程授課式，主要指視頻技術(shù)在遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育中的全程授課應(yīng)用，如電子授課、視頻會(huì)議等；課堂輔助式，指教師在課堂中靈活穿插運(yùn)用視頻技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的方式，如在微格教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用；自主學(xué)習(xí)式，指教師、學(xué)生運(yùn)用視頻技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的方式，如視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、移動(dòng)視頻學(xué)習(xí)等。
　　當(dāng)視頻技術(shù)已經(jīng)給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊的時(shí)候，你是否已經(jīng)在思考怎樣才能讓視頻技術(shù)為教學(xué)添彩？在本專題中，我們將從“農(nóng)遠(yuǎn)工程中的視頻光盤教學(xué)”“現(xiàn)代化教學(xué)中的多樣化視頻技術(shù)應(yīng)用”“衛(wèi)星遠(yuǎn)程下的直播課堂”“網(wǎng)絡(luò)視頻下的互動(dòng)教研”幾個(gè)層面為您介紹先行者和研究者為我們提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　科學(xué)使用教學(xué)光盤資源提升農(nóng)村課堂實(shí)效
　　周 磊 江蘇省無(wú)錫市電化教育館
　　
　　農(nóng)遠(yuǎn)工程三種模式中的視頻光盤教學(xué)
　　“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”是江蘇省在教育均衡發(fā)展進(jìn)程中一次創(chuàng)造性的探索。涉及的教學(xué)資源覆蓋了義務(wù)教育階段的24門學(xué)科，以英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)以及小學(xué)語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音等農(nóng)村師資相對(duì)比較薄弱的課程內(nèi)容為重點(diǎn)。整套資源光盤既不是面向教師播放的教學(xué)錄像，也不是供學(xué)生自學(xué)的同步課堂，也不同于以素材形式組織的資源平臺(tái)，它是可以直接進(jìn)入課堂、可以在農(nóng)村教師密切配合下完成課堂教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新型教學(xué)資源形式。
　　無(wú)錫市的廣大農(nóng)村教師自然也享受到了這一為民工程的好處，他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中體會(huì)頗多。
　　
　　為實(shí)施城鄉(xiāng)教育均衡工程，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化，2007年6月，江蘇省教育廳正式組織實(shí)施的江蘇省“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，是在全省選拔組織覆蓋義務(wù)教育階段的24門學(xué)科的優(yōu)秀教師，制作的總課時(shí)為2000課時(shí)的面向農(nóng)村中小學(xué)生播放的課堂教學(xué)光盤。本次制作的教學(xué)光盤格式主要為DVD和PPT形式的CD-ROM。無(wú)錫市電教館參與制作了小學(xué)品德和信息技術(shù)共計(jì)100節(jié)課程，之后又全面負(fù)責(zé)教學(xué)光盤的配送和應(yīng)用研究，在農(nóng)村學(xué)校采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念應(yīng)用教學(xué)光盤上積累了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　● 精心制作，為農(nóng)村教師呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源
　　
　　為實(shí)施好這項(xiàng)工程，江蘇省教育部門通力合作，由教研部門負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)科目錄、主講教師、教案課件等，并在拍攝現(xiàn)場(chǎng)、后期制作以及對(duì)即將出版的母盤進(jìn)行監(jiān)督。全省電教系統(tǒng)、教育電視臺(tái)分9個(gè)制作部門，按照省統(tǒng)一的拍攝制作要求、背景制作要求、課件制作要求，在演播室內(nèi)分學(xué)科安排拍攝工作。無(wú)錫市電教館為保證這項(xiàng)工作的順利完成，使用了400平方米的大型演播室，對(duì)教師和課件進(jìn)行三機(jī)切換。在拍攝前，對(duì)教學(xué)課件中的視頻、圖片、文字、聲音提出具體要求，對(duì)主講教師的電視稿本、鏡頭語(yǔ)言、動(dòng)作、服裝、站位等提出建議。在拍攝時(shí)，編導(dǎo)和學(xué)科專家現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，及時(shí)提出問(wèn)題并當(dāng)場(chǎng)解決。當(dāng)所有課程拍攝結(jié)束后，把素材導(dǎo)入非線性編輯系統(tǒng)，精心進(jìn)行后期制作，并根據(jù)教學(xué)稿本從圖像、聲音、文字上進(jìn)行嚴(yán)格校對(duì)和把關(guān)，避免優(yōu)質(zhì)資源中出現(xiàn)錯(cuò)誤。考慮到信息技術(shù)學(xué)科突出操作的特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)課程別開(kāi)新河地采用了PPT形式，這樣，現(xiàn)場(chǎng)教師就可以靈活地選用主講教師的授課錄像、設(shè)計(jì)的小游戲等，根據(jù)自己的上課要求，重新制作課件。
　　
　　● 因地制宜，充分發(fā)揮農(nóng)村教師的主導(dǎo)作用
　　
　　此套教學(xué)光盤在設(shè)計(jì)上，采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，充分考慮到光盤的使用方法和應(yīng)用效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)初就明確了光盤主講教師和現(xiàn)場(chǎng)授課教師的職責(zé)。首先，主講教師要根據(jù)課程大綱要求，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，用精致的課件來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；然后在光盤授課中，現(xiàn)場(chǎng)教師和學(xué)生要完成光盤主講教師設(shè)置的互動(dòng)任務(wù)，如回答主講教師的問(wèn)題、參與討論、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、完成家庭作業(yè)等。但我們?cè)诠獗P的實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，機(jī)械地配合光盤主講教師的要求，而不考慮地區(qū)實(shí)際情況和現(xiàn)場(chǎng)教師的教學(xué)風(fēng)格等因素，其教學(xué)效果并不理想。因此，我們提出要充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)教師的主導(dǎo)性，明確指出現(xiàn)場(chǎng)授課教師一定要因地制宜地運(yùn)用教學(xué)光盤，有所選擇地播放主講教師的授課內(nèi)容和完成主講教師設(shè)置的學(xué)習(xí)要求。在授課前，我們要求教師至少把教學(xué)光盤觀看兩遍以上，與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合，選取適合教學(xué)的內(nèi)容，做好主講教師授課的內(nèi)容記錄和播放的時(shí)間記錄（以便在課堂播放時(shí)靈活運(yùn)用DVD機(jī)遙控器播出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容），從而有機(jī)利用光盤進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　
　　● 因材施教，發(fā)掘?qū)W生主體能動(dòng)性
　　
　　由于主講教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或授課時(shí)（拍攝現(xiàn)場(chǎng)一般不出現(xiàn)學(xué)生），往往以他們熟悉或他們教授的學(xué)生為授課假象主體，并且每一門學(xué)科都有幾位主講教師，因此，在教學(xué)難易程度的把握上就會(huì)出現(xiàn)一些差別，使授課內(nèi)容并不一定適合每一所農(nóng)村學(xué)校。這就要求我們的農(nóng)村教師在授課時(shí)一定要把握教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的需求和課堂反應(yīng)，靈活地實(shí)施教學(xué)。特別是在主講教師在授課中提出教學(xué)要求后，要實(shí)事求是地考慮本地本校的學(xué)生實(shí)際，或降低或增加難度。小學(xué)一節(jié)課為40分鐘，初中一般為45分鐘。為了給現(xiàn)場(chǎng)教師和學(xué)生留有充分的自主時(shí)間，我們把光盤教學(xué)的時(shí)間一般設(shè)為20分鐘，并一再要求現(xiàn)場(chǎng)教師在實(shí)施光盤教學(xué)中一定要以人為本，一切從學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、討論、作業(yè)反饋情況為根本，或重復(fù)播放學(xué)生一次性還不能理解的主講教師的授課片段，或跳過(guò)一些在課堂內(nèi)難以做到的要求。并且，為了讓學(xué)生充分投入主講教師的授課氛圍中，現(xiàn)場(chǎng)教師在課堂交流中一定要因材施教，根據(jù)情況設(shè)置不同的場(chǎng)景，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)。
　　
　　● 提升農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村辦學(xué)水平
　　
　　農(nóng)村學(xué)校普遍存在優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一的問(wèn)題。借助光盤中名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及其傳達(dá)出的教學(xué)思想，可以進(jìn)一步更新農(nóng)村教師的教育觀念，優(yōu)化他們的教學(xué)方式和方法，使教師教學(xué)能力水平同步提高?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)三至六年級(jí)已全部開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但仍有不少是非專業(yè)教師，教學(xué)中常出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；音樂(lè)、美術(shù)、體育教師專業(yè)化程度也不高，大多是其他學(xué)科的教師代課；特別在村小，很多任教低年級(jí)的語(yǔ)文教師，自己連漢語(yǔ)拼音都發(fā)不準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在，名師標(biāo)準(zhǔn)、到位的范讀、范唱、范做，都隨著教學(xué)光盤直接送到農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的面前，可以在很大程度上緩解一些學(xué)科師資不足的矛盾，教學(xué)光盤的珍貴性可想而知。為此，我們提出光盤保存得當(dāng)、使用細(xì)心、教師在用中學(xué)等一系列要求。學(xué)校也制定光盤保存、教師借用的方法制度。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一規(guī)劃，本次免費(fèi)配發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源按小學(xué)每校一套、初中每校三套的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。考慮到DVD、CD-ROM等光盤載體的局限性，長(zhǎng)時(shí)間的使用或使用不當(dāng)會(huì)致使光盤讀取失效，我們建議學(xué)校在使用前最好做好光盤的復(fù)制工作，有條件的學(xué)?？梢园褜W(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到學(xué)校服務(wù)器，以便教師大膽、經(jīng)常性地使用。
　　一年來(lái)的應(yīng)用情況告訴我們，只要以人為本，科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用教學(xué)光盤，必將提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)義務(wù)教育階段高位均衡發(fā)展。