信息技能及問題解決意識培養

　　我國信息技術教育經過多年的發展，如今已在包括小學、初中、高中和大學的各級教育機構遍地開花。然而，由于特定的歷史背景，各層各級的信息技術教育卻都基本處于“零起點”狀態。這種狀態為各級各類學校開設信息技術課帶來了很大的麻煩，如何組織內容，如何應對參差不齊的學生水平，如何定位課程的目標，都是各級信息技術教育工作者面臨的實際問題。
　　筆者從事高校信息技術教育八年來，深刻體會了大學生（也是曾經的中小學生）在大學學習信息技術時的不正常。一是入學時信息技術方面的“佼佼者”，到了課程結束時卻落后于那些真正零起點的學生。由于中小學學習過信息技術，高校信息技術公共課課程的內容在中小學階段也基本都有覆蓋。這類學生對大學的信息技術課不屑一顧，認為自己已然精通，但由于高校信息技術公共課的信息量和深度遠非中小學能比，于是這群“佼佼者”都無意中成了溫水中的青蛙。二是學生操作能力不差，考試能力也強，但應用信息技術解決實際問題的意識薄弱。高校每年進行信息技能測試，分數上看都很可觀，但若走近觀察學生應用信息技術的情況，卻難免感到一絲涼意。學生日常用得最多的除了QQ聊天外，就是上校園討論區灌水了。但遇到查找公交線路、購書、查閱學術資料等實際問題時，卻總也想不起信息技術的存在。
　　雖然不能把這兩大問題完全歸咎于中小學的信息技術教育，卻提醒我們要一起思考：中小學信息技術教育到底如何定位，也就是應該教些什么，達到什么樣的目標。高中新課標的出臺為這個問題提供了一定的答案。新課標指出，中學開設信息技術課程的主要目的是為了全面提升學生的信息素養，培養學生學會如何獲取、處理信息以及綜合運用信息技術來分析、解決實際問題。
　　當今世界是一個信息爆炸的世界，信息和知識的時效性也越來越短，教育的目標不是簡單傳授知識，而是要教會學生在新情境下學習新知識的能力以及發現問題并解決問題的能力。授人以漁，信息技術作為新型媒體和認知工具，大有可為。
　　實際上，培養學生的信息技能和應用信息技術進行問題解決的意識，不僅是大學和中小學信息技術教育的雙重使命。緊密圍繞這共同的使命，各級信息技術教育的統籌和分工也就迎刃而解。中小學信息技術教育的目標，首先要達到的就是讓大學能夠將信息技術公共課從必修降為選修，再到零學分的補修，直到最后淡出歷史舞臺。