前海學校：構建和諧課堂　提高課堂質效

　　為了更具體、更準確地全面落實新課改所倡導的“三維教學目標”，更好地確立科學、辯證的課堂教學觀，構建前海學校先進的、充滿活力的課堂文化，真正實現課堂教學的“高效低負”、“高分高能”，實現新舊課堂教學文化的良好整合，落實學校“四會五能”的學生培養目標和實現“創建有特色現代化一流學校”的發展目標，深圳市南山前海學校以構建和諧課堂提高課堂質效。
　　學校構建和諧課堂的核心是構建并踐行了學校的課堂文化。學校結合“四會”（會做人、會求知、會辦事 會生活）“五能”（能寫一手好字、能做一篇好文章、能說一口流利的英語、能演奏一種樂器、能掌握一項健身的技能）學生培養目標，在對“和諧課堂”深入的理論探索中，首先確立了以“和諧課堂”為內核的課堂教學指導思想，即：教學目標多元，貴在具體；教學方法靈活，貴在得法；教學手段現代化，貴在恰當；課堂教學質效化，貴在落實。明確要求全體教師要在打好基礎的同時，重視學生能力的培養；在發展智力的同時，重視學生心理素質的培養；在傳授知識的同時，重視基本觀點的滲透與基本方法的引導；在研究課標、教材的同時，重視研究學生。然后，逐漸形成了“新課改背景下，正確處理‘四種關系’，實現‘五個優化’”的前海學校課堂文化。
　　
　　四種關系
　　
　　1.主體與主導的關系：以學生為主體和以教師為主導應相得益彰，不可顛倒，也不能偏廢，應辯證地處理好這二者之間的關系。
　　2.內容和形式的關系：課堂教學內容決定課堂教學的形式。我們現在倡導要由過去的傳授式、注入式教學轉向以啟發式、探究式、合作式教學方式為主，但并不是不要講授式。講授式最適宜傳授系統的學科知識，培養人的創造能力則是其力所不及；探究式則有利于培養學生的探索能力，培養主動精神，而打基礎則是它的不足。
　　3.互動和調控的關系：強調師生的互動、生生互動，就要加強教師的主動調控作用，從而使課堂教學形散而神不散。因此，教學模式、教學結構應多樣綜合。
　　4.預設與生成的關系：理想的課堂教學是預設與生成的統一。教師在教學時要堅持精心預設、動態生成。
　　
　　五個優化
　　
　　1.優化教學目標：教師要依據“三維教學目標”的要求，制定每一課的具體教學目標，教學目標的制定應遵循“科學、多元、具體、可測”的原則。為了達成課堂教學目標，要求教師沉下心來認真備好課，并提出六點備課要求。①備課標：分析學習目標，重點和難點。②備教材：思考所教知識的新發展、應用及聯系。③備學生：分析學生已有的知識經驗、認知過程和可能遇到的難以解決和掌握的問題，確定最近發展區。④備教法：設計問題情境，支持交流的方式以及學習流程等。⑤備學法：選擇遷移問題、整合方式以及學習評價方法。⑥備教師自己：注重教師的教學反思。
　　2.優化教學內容：①正確使用教科書和教學輔導資料。②設定的教學內容必須明確、集中、適當，應在最有效的時間內合理安排最有用的知識。③整合現有教學資源，教學內容豐富多彩，重點突出；內容不僅局限于教材，也涵蓋了教師與學生所擁有的課程資源。不同的內容主次分明，不能平均用力。④教學內容難度適中。
　　3.優化教學結構：①教學結構簡潔，層次分明，重點突出學生學的過程。②適時設置課堂反饋環節。③中學把部分作業，小學可以把全部作業設置在課堂上。④重視課前的預習和課后的復習。
　　4.優化教學過程與方法：依據教學目標、教學內容和學生情況、教師自身素質條件來選擇教學方法。教學過程和方法不能割裂，方法寓于過程之中，過程為方法的實施提供了保障條件。
　　5.優化課堂練習與作業：課堂練習要求緊扣教學目標，內容具有層次性、遞進性、多樣性。作業的布置、檢查與批改，實行“三要求”、“三統一”和“三及時”。“三要求”即要求作業布置富有層次性、時效性；要求對做錯的作業盡量面批面改；要求當天作業當天完成?！叭y一”即統一作業布置要求、統一批改要求、統一建錯題檔案?！叭皶r”即及時發現、及時反饋、及時矯正。
　　
　　“四種關系”、“五個優化”課堂文化的推進措施
　　
　　1.常規課與研討課、展示課相結合。學校以常規課為依托，以展示課、專題課為突破口，提升教師的課堂教學能力。學校每年都要開展一次“新教師匯報課”和“教學研討周主題研討”活動，并使之逐漸常態化、規范化、特色化。推出具有代表性的高水平校級研討展示課，要求教師圍繞主題撰寫論文，使活動既有理論研討，又有實踐展示。
　　2.課前預設、課中生成、課后反思相結合。課前充分準備，優化教學目標、優化教學內容和結構；課中優化教學過程和方法，擯棄用教案作表演，注重學生學習中的動態生成，把課堂演繹成為學生健康成長的生命過程；課后反思得失和經驗。學校嚴格“五課”（即備課、上課、聽課、評課、思課）管理，并建章立制。
　　3.理論學習和課堂實踐相結合。 學校要求教師每學期必須研讀一本教育教學特別是課堂教學方面的理論專著，不斷提高理論修養。
　　4.教學與教研相結合。堅持科研領先，就是要堅持科研的群眾性和普及性。學校要求教師從問題出發，每人確立一個課題，鼓勵教師走上一條以教學帶動教研，以教研促進教學，教學與教研相結合的道路。
　　
　　實踐活動
　　
　　一年多來，學校圍繞“四種關系”、“五個優化”課堂文化，開展了一系列的實踐活動：2007年9月開展了“新教師匯報課”活動；2008年2月開展了“三個一活動”（每人寫一個好的課堂案例，每人上一節好課，每人寫一篇好教學論文）；2008年5月，由學校牽頭，和前海小學、陽光小學開展了“三校同上一節課 構建社區文化共同體”活動，創新了區域教研活動模式；同月開展了提高課堂教學“質效課主題研討周展示課活動”，由13位中層干部上了展示課，并由副校長評課，校長作了總結。特別是2007年12月召開的學校首屆“教學研討周”活動影響非常大。南山區教育局曾令格局長，廣東省教研室課程專家黃志紅博士，香港中文大學王世偉博士，南山區教科中心、教研室領導、教研員，河南等地和區內學校兄弟學校的領導、同行500多人參會。活動穿插進行，分為五個方面活動：①課堂教學展示，集中評課。②論文交流。共征集論文70篇。③學科特色展示。④舉辦專家講座。⑤家長開放日暨總結表彰。在總結表彰大會上，區教研室鄭秉捷主任代表曾局長充分肯定學校落實課堂教學的“五個優化”，是對新課改課堂文化的豐富和創新。區教科所所長劉新生研究員參加研討活動后說：“前海學校的首屆‘教學研討周’活動，起點高，工作細，效果好”。
　　
　　作者簡介
　　程顯棟，中學高級教師，深圳市南山區前海學校校長。中國英語電影課研究協作會秘書長，中國教育學會英語分會會員，多家學術刊物或專著編委。先后榮獲“全國模范校長”、“全國學校規范化管理杰出校長”、“第二屆中國教育管理科學人物”、“省優秀教育工作者”、“市優秀教育工作者標兵”、“南山區優秀共產黨員”等榮譽稱號。撰寫的長篇考察報告《我看美國基礎教育》和《洋思中學教學工作考察報告》全區推廣學習；在國家、省級刊物上發表教育管理等文章20余篇，其中多篇論文榮獲全國優秀論文一等獎；著述6部。主持省級以上教育科研課題十多個。提出并實施的“四會五能”學生培養目標和“四種關系、五個優化”的課堂文化在市區產生較大影響。