完善網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評價體系

　　構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的原則
　　
　　課堂教學(xué)評價是以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為終極目的，以教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)教學(xué)理論為依據(jù)對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價值判斷的過程。對課堂教學(xué)：評價首先要建立評價指標(biāo)體系。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系是評價目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是對評價內(nèi)容的界定，也是開展評價的依據(jù)。有價值的指標(biāo)體系是定量分析有效性的關(guān)鍵。構(gòu)建課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循方向性原則、科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、可操作性原則。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評價的特點(diǎn)
　　
　　(1)指標(biāo)描述的開放性。在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容和課堂文化等四個評價維度中，每一個方面都是以一種描述性的語言表示的。這種描述性的項(xiàng)目內(nèi)容使評價者一目了然，并使他們能夠給出比較符合實(shí)際的得分級別。
　　(2)課堂文化的獨(dú)特性。課堂文化是本課堂教學(xué)評價區(qū)別于老課堂教學(xué)評價的最顯著的特點(diǎn)，也是外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。積極向上的課堂文化，創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧的氛圍，一種尊重學(xué)生、尊重不同意見的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
　　(3)評價目的的明確性。一般而言，課堂教學(xué)評價主要在于評價教師。而本課堂教學(xué)評價方案特別重視了課堂教學(xué)對學(xué)生理解學(xué)科可能產(chǎn)生的影響的評價項(xiàng)目，從而將評價的目的從單純對教師教學(xué)的評價擴(kuò)展到包括教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響，是促進(jìn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)的有意義之評價方案。
　　(4)評價結(jié)果的整體性。本課堂教學(xué)評價方案將一堂課的評價分為4個等第，依據(jù)對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容和課堂文化的綜合觀察的結(jié)果，最后落腳在教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科知識的掌握及應(yīng)用學(xué)科知識能力的形成，從分散具體到綜合整體。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評價的方案
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生評價系統(tǒng)包括對學(xué)生在這門課程中的考試成績、作業(yè)的評價，對學(xué)習(xí)過程參與度的評價等。
　　發(fā)展性評價：
　　(1)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷利用口頭評價對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進(jìn)。
　　(2)為學(xué)生建立了電子成長檔案。讓學(xué)生收集自己方方面面的資料，包括父母的期望，老師、同學(xué)和自我的評價，各次的作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品，等等。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以此加強(qiáng)自我反省、自我評價和合作能力。
　　形成性評價：日常評價、 分段評價和期末評價有機(jī)地結(jié)合起來。在期末成績中，日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例，有些內(nèi)容如態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等應(yīng)參考平時評價，可以在平時分層次、分階段對學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容進(jìn)行測查并結(jié)合到學(xué)期評價中。使用鼓勵性的評語，客觀地對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述，并提出有利于學(xué)生發(fā)展的意見。這樣做的導(dǎo)向作用是使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了形成性評價的精神并將評價融入日常教學(xué)中，做到教評相長。
　　多元化評價：改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中。在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生自我評價，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自我反思能力。當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時，還可以讓其他學(xué)生或小組給予評價。
　　激勵性評價：給每一個學(xué)生成功的機(jī)會。在評價與考試中注重學(xué)生差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，要注重保護(hù)他的自尊心和自信心，評價語言的措辭要謹(jǐn)慎，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。