交互式電子白板激活信息技術課堂

　　長期以來，在“演示+廣播”的教學模式下的信息技術課堂氣氛呆板，缺乏師生間的互動交流。交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學工具，它既整合了現代多媒體教學的優勢，又保持了傳統的普通黑板的優點，其強大的交互功能對沿襲已久的“計算機+多媒體網絡教室軟件+投影”的三位一體的信息技術課堂教學產生了重大影響，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率，為信息技術教學提供了一種充實、啟發與激勵的交互式教與學解決方案。
　　
　　教師回歸課堂，增強師生溝通
　　
　　一般情況下，網絡教室都沒有黑板，即使有，教師也不太愿意使用。信息技術教師習慣坐在教師機前授課，通過多媒體網絡教室軟件廣播教學內容和控制學生電腦，讓學生坐在學生機前聽課。教師除了在學生操作實踐時走到學生中去外，其余時間都在不斷地操作計算機，與學生一起時時盯著顯示屏，無法觀察學生的表情，無暇充分照顧學生的反應，無法充分展現個人課堂教學魅力，難以有效發揮教師的主導作用，很難做到師生及時互動和情感溝通，使學生無法真正地參與課堂，課堂氣氛呆板。
　　利用電子感應筆代替鼠標在交互白板上操作，可以運行任何應用程序，同步顯示計算機的一切操作，還可以像在傳統黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批注、標記，從而使教師終于擺脫了鼠標，離開了計算機操作臺，可以站在白板前，面向學生進行教學；也使學生終于不用再總是盯著電腦，抬起了思想的頭顱。這個變化使師生回歸了課堂，使教師從遠離集體躲在電腦后進行操作、演示，又回到了學生集體當中，加強了師生的共同參與及互動。教師通過書寫、肢體語言、表情等，無意識中更多地達成了與學生情感上的交流溝通。
　　
　　靈活運用交互式電子白板的各項功能，激活課堂
　　
　　1.調動學生參與熱情
　　應用倒計時、骰子、擦除、圖層、透明等效果和技巧，可以設計出多種形式的教學活動，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如利用倒計時功能開展操作競賽，要求學生在規定時間內完成一個任務，比一比哪個小組最先勝出，既激發了學生的學習熱情，又培養了學生的團隊協作精神。又如在教學“計算機硬件”時，筆者利用擦除功能設計了一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到CPU散熱器上，學生可以透過顯示鏡看到散熱器下的CPU，原本呆板的教學一下子變得生動有趣起來。再如要求學生回答一組問題時，教師可以事先并不出示問題，而是在學生舉手后，利用交互白板的骰子功能隨機抽題，這樣，新奇有趣的提問形式就能調動學生的課堂情緒，學生參與教學的熱情就會高漲。
　　2.靈活組織教學
　　在交互白板教學系統活動掛圖、桌面注釋和桌面操作三種工作模式的支持下，教師可更加靈活方便地在活動掛圖和計算機操作狀態之間隨意切換，方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源；可以直接在桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等；還可以對Web資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。例如在講解“資源管理器”時，為便于學生掌握窗口的組成要素，教師可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。又如，為了考查學生對Word工具欄各按鈕功能的掌握情況，在教學時可直接在桌面操作模式下利用照相機工具截取圖片，把工具欄圖片保存到活動掛圖中，然后由學生在白板上寫出各按鈕的名稱。再如，利用白板的錄像功能，把教師要操作演示的過程錄成視頻文件，通過多媒體網絡教室軟件傳給學生，供學生自主學習。
　　3.轉變課堂從預設性到生成性
　　PowerPoint等軟件設計的教學環節只能以教師事先預設的模式演示，教學思路和教學內容高度結構化，教師授課時不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減。這不僅影響了教學效果，而且讓教師成了機器的奴隸，作用也幾乎簡化成了“鼠標”，同時也讓課堂教學失去了活力，學生很難積極主動地參與到教師精心設計的活動環節中。交互白板支持的課堂教學則有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，同時也使教學資源從“預制”轉向了“彈性”調用，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。例如在教學“計算機硬件”時，一位學生問：“主機后面的接口是如何使用的？”如果沒有電子白板，教師會讓學生直接看主機，但臨時從電腦桌下搬動主機卻不是件方便的事情。有了電子白板，教師就可以從白板資源庫中分別拖出主板側面接口、鍵盤、鼠標、顯示器等圖片，在師生討論后，通過標注、連線，直觀形象地把主板接口與硬件設備的連接圖展現給學生，既有效地解決了學生提出的問題，又免去了搬動主機的麻煩。
　　4.有效建構知識
　　交互白板具有的特殊功能本身包含了一定的教學策略，可用于直觀地處理復雜的概念，為學生提供多種分析和解決問題的思路，而且處理結果更加方便、清晰、高效、動態化。“層”是Flash、Photoshop中非常重要但很抽象的一個概念。以往教師要讓學生理解層的概念和特點時，通常需要舉一些例子來說明，教法簡單枯燥，教學效果也未必很好。筆者利用交互白板自身“層”的特點，設計了一個“熱帶魚水族箱”，通過拖拽、疊加、前置、后置、刪除“水族箱”中的魚和草，把“層”的概念和特點清晰地展示出來，無需過多的語言表達，學生在興趣盎然的觀察交流中實現了知識的建構。
　　5.創設互動課堂
　　交互白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、數學工具、容器等功能，根據教學目標，可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，為學生提供更多參與協作學習的機會；對學生而言，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，這就在教學中凸顯了學生參與的主體地位。這種優勢，即學生與白板的交互，有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識。例如在教學“認識計算機”時，為了提高學生對計算機主機結構和計算機硬件的認識，筆者設計了模擬裝機的互動情境，讓學生可以利用白板的拖拽功能拖動不同的硬件到機箱相應的位置上。學生在白板前自主學習、協作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學變得有趣、直觀了。為了使學生掌握局域網的構成原理和結構，教師又讓學生在小組學習和討論后，以小組為單位在白板上畫出局域網的基本拓撲結構圖。
　　6.促進主題資源的建立和有效運用
　　交互白板擁有龐大的主題資源庫，為不同的學科提供了充足的教學資源，為我們提出了通過建構主題資源來支持課堂教學的新思路。其資源庫分為共享資源庫和個人資源庫，共享資源庫中內置了背景、圖片、聲音、形狀等多種資源子庫，每一種子庫都可以建立各自的樹型目錄結構，對資源分類管理。教師可以按教學單元或章節建立分類，保存文本、圖片、動畫、視頻、網址等。不僅可以把資源保存到共享庫和個人庫中，還可以直接建立文件夾，把教學中需要用到的信息資源、文件、軟件等保存到獨立的文件夾中。而且師生在教學實踐中可以根據需要不斷調整、修改、增添直至重構內置的資源庫，課堂上可以方便靈活地隨機調用準備好的各類資源。交互白板支持在課堂師生交互情境中現場創作和再加工教育資源，能夠增強教學過程中師生的互動性。將主題資源與白板結合，形成了一種迷你型的信息化教學環境，為教師提供了一個便捷的信息化教學平臺，為學生提供了一個提高教學效率和探究、自主、協作的學習環境。