Ｏｆｆｉｃｅ與學科教學有效整合的中小學教師再培訓研究

　　課題背景
　　
　　中小學信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的信息能力要求，要求教師具有運用現代信息工具的能力，具有在現代信息環境下進行教學和科研的能力。
　　前一輪的信息技術培訓對多數中小學教師的信息技術能力定位為零起點，培訓重點是普及信息技術基礎，其中Office的培訓內容多以Office基本知識與基本操作為主線，只能處于入門層次。由于培訓內容沒有強調技術為教育服務，沒有體現Office技術和教育教學應用的完美結合，培訓內容基本脫離教師的校本工作、教學環節和生活實際，遠不能滿足一線教師教學應用實際需求，致使中小學教師在教育教學上存在著低層次應用、操作不規范、不能將技術與學科教學進行有效整合等諸多問題。在中小學教師已掌握的信息技術知識基礎上，探索一種新的培訓方式，來促使教師將信息技術與學科教學進行有效整合，從而快速適應教育信息化的改革浪潮，顯得尤為重要。
　　
　　課題研究內容
　　
　　《Office與學科教學有效整合的中小學教師再培訓研究》是河南省教育科學“十一五”規劃2008年度課題。本課題結合中小學教師在教育教學中的教學實際工作，用控件、VBA、域等高級功能對Office軟件進行二次開發，設計中小學教師在教育教學中的實際應用案例，然后基于這些應用案例采用任務驅動案例教學法組織培訓。通過生動、典型的Office教學應用案例展開培訓，讓中小學教師拓展視野與思維，激發學習熱情和探索精神；在提高教師Office教學應用能力的同時，啟發他們結合教學環節自己發現并解決Office的教學應用問題，并擴展出新的教學應用案例，更好地將技術融入到自己的學科教學中；深化教師Office教學應用層次，挖掘現有基礎軟件的潛力。
　　本課題的初步研究計劃從以下四個方面進行：①調研目前中小學教師信息技術應用水平和應用現狀。②組織課題組成員結合中小學教師在教學教育中的實際應用水平，基于Office進行應用案例的設計開發，創建Office教學應用案例庫。③基于案例、采用任務驅動案例教學法開展中小學教師Office教學應用培訓，然后再讓中小學教師提出質疑及教學工作中的問題，再進一步完善和擴充案例庫。④研究的成效與分析（采用所開發的自動統計問卷結果的應用案例進行調查統計分析其成效）。
　　總之，本課題的研究就是要以發展的眼光構建一種以教學應用為導向的，不僅符合當前實際，還能滿足信息技術課程不斷發展的特點和中小學教師職業需求的培訓方式。
　　
　　課題研究的方法
　　
　　根據不同的研究問題，采用不同的研究方法，以求課題的客觀性和可行性。如：①文獻調研法。通過國內外文獻調研Office應用現狀，了解中小學教師信息技術培訓的目的、內容及效果。②問卷調查法。對鄭州市及周邊地區的幾所中小學進行問卷調查，了解目前河南省中小學教師信息技術應用現狀，Office辦公軟件與學科教學整合的現狀及存在的問題。③個案研究法。鄭州師范專科學校是鄭州市唯一的一所師范類專科學校，擔負著對全市及周邊地區的中小學教師的培訓工作，所以把我校對中小學教師信息技術培訓作為研究本課題的個案。④專家訪談。通過訪問對中小學教師如何進行技術培訓的權威專家北京師范大學教授裴純禮了解全國各地中小學教師信息技術與學科教學整合情況，基礎軟件在教育教學中的使用情況及存在的問題，加深研究本課題深度提供信息資源。
　　
　　研究成果
　　
　　利用Office中的Word域、控件與VBA等讓Office文檔自動化，高效地服務于中小學教師的教育教學，是研究本課題的宗旨。目前，課題的研究已取得了初步成效：課題相關的部分案例已制作完成，如《基于Word的問卷調查自動統計結果的研究與實現》、《基于Word的自測和試卷批改模板的設計與實現》、《利用EQ域給Word增加化學學科符號庫》、《自動測試英語聽力題的試卷模板》等。
　　經過Office與學科教學有效整合的中小學教師再培訓，鄭州市的廣大中小學教師的觀念得到了明顯轉變，主要表現在以下幾個方面：①技術與學科教學能進一步進行整合，不管是在備課環節、上課環節，還是在教育管理上都能用技術進行有效的組織與管理。②廣大中小學教師能樹立起信息技術環境下的知識觀、人才觀、師生觀、學習觀、教學觀、教學評價觀。③信息技術在教育教學中的廣泛應用，使廣大教師深切感受到信息技術對教育教學帶來的沖擊，體會到信息技術在實施素質教育中的重要作用，對實施素質教育的理解更加深刻。
　　另外，我們根據鄭州市的具體情況和信息技術發展的趨勢，構建了符合本市特點的中小學教師信息技術再培訓的現代化內容體系，并進一步擴充與完善案例庫。
　　
　　課題研究過程中遇到的問題及解決策略
　　
　　問題一：在本課題中，開發制作關于中小學教師教育教學中的實際問題案例是研究的重點。由于高校教師平時對中小學教師在技術上的實際需求了解較少，案例信息來源緊缺。
　　措施：多深入中小學校，與廣大中小學教師進行心與心的交流，是解決這一問題的主要策略。所以每一次培訓結束后，登記每一位教師的聯系信息成了必不可少的一步。
　　問題二：開發案例的過程中，由于課題組成員的技術水平、時間與精力有限，有時部分案例的開發會遇到一些困難，或思路打不開。
　　措施：組織課題組成員查閱與此相似的資料文獻，相互探討，借鑒其長處；同時向相關有經驗的專家教授請教，吸取各路所長。
　　問題三：基于案例進行再培訓的開展與實施較困難。
　　措施：先在本校培訓一批Office高級應用骨干教師（由各學科教師組成），取得一定成效后，得到本校領導認可與重視，然后以學校名義向本市教育主管部門申請聯合舉辦，先對市區條件較好的學校由骨干教師進行培訓，然后向下逐層開展。
　　問題四：由于缺乏既懂信息技術又懂現代教育理論的復合型人才，不能把教師的信息技術培訓與教師的課堂教學相結合。
　　措施：針對從教育教學中收集的中小學教師實際遇到的問題，結合相關案例作為培訓內容，使教師們真正感覺到學有所用。
　　問題五：教師沒有足夠的時間學習和使用信息技術，尤其編制課件需要大量的時間。
　　措施：提供培訓案例模板，教師在使用中不需要編寫大量代碼，只需要根據學科特點更改學科內容；對應用信息技術進行課堂教學比較突出的教師進行獎勵和工作量的補助。對能結合培訓內容和相關學科制作出比較典型案例的教師，采取獎勵政策。
　　
　　下一階段研究重心
　　
　　針對目前課題研究的問題，下一步課題研究的重心是：①完善與擴展原有案例的功能，增強案例的自動性和人文性，讓操作更方便，適合更多不同對象的需求。②建立與完善中小學教師教育教學案例庫，實現資源共享。③根據培訓對象及培訓時間，選擇合適案例實施培訓計劃。