信息技術教學中的感性與理性

　　信息技術課程作為一門以操作性、實踐性為主要特征的課程，其教學中也是綜合了感性與理性兩種元素。信息技術教師在教學中，應以提升學生的信息素養作為課程的最高目標，從促進學生的全面發展出發，恰當地運用好感性與理性。只有這樣，才能夠真正彰顯信息技術教學的價值，提升信息技術教學質量，使信息技術課程真正成為一門具有豐富內涵與價值的課程。
　　
　　
　　將感性融入教學
　　感性的概念很簡單，按照《現代漢語詞典（第5版）》中對感性的解釋為“感性指屬于感覺、知覺等心理活動的（跟‘理性’相對）”。而感性融入教學中，需要做好以下兩個方面，一個方面就是教學中要注重學生的感性認識，另一個方面就是信息技術教師要做一個感性的教師。
　　在教學中要注重學生的感性認識，是因為感性認識雖然是理性認識的低級階段，但卻是理性認識發生的起點和基礎。沒有感性認識作為基礎的理性認識是空洞的和不扎實的。學生在動手、動眼、動口的過程中就可以完成學習任務。我們不單純是要關注學生的年齡特征和認知水平，同時也要關注知識的現實意義。只有在對現實生活進行充分感性認識的基礎上，我們才能抽象出所謂的理性知識。因而，在教學過程中，我們必須充分利用感性材料，讓學生在信息技術教學中動起來，并在反復的操作過程中有所感悟。信息技術課程的實踐性注定了其必然是一門注重學生感性認識的課程。在信息技術教學中，我們必須讓學生充分地操作、實踐，在大量感性認識的基礎上，能夠逐漸總結出信息處理的方法等。
　　而作為一名信息技術教師，好的教學方法固然重要，但是教師也要和學生在思想、感情上相互溝通、互相理解與尊重，信息技術教師要成為一名感性的教師。首先，信息技術教師要用“心”。把每一個學生的所需記在心里，并且付諸行動，讓每一位學生都能感受到你對他們的關心和愛。在第一節的信息技術課上，我告訴學生們，雖然電腦給人的感覺總是很神秘，但是我們不要對它產生恐懼心理，在這門課上我會帶著他們由淺入深地去學習，當我看到學生將我說的話輸入電腦后用電子郵件的形式發給我時，我被深深地感動了。其次，信息技術教師要和學生成為共同的經歷者，要站在學生的角度思考問題。例如，在學習《算法與程序設計》時，教師就告訴學生，VB是計算機語言的一種，教師以前學習過一些其他的計算機語言，但是VB還沒有接觸過，讓我們共同學習，逐步揭開它神秘的面紗，這樣就一下子拉近了教師與學生的距離。第三，信息技術教師要用“情”。信息技術教師要做一名感情充沛的教師，進行智慧型教學。在課堂教學中，教師要充分地利用個性化、藝術性、啟發性、主動性等教學手段。 例如，在講解《文本信息的加工與表達》時，我們就以“設計個人檔案”作為任務，學生可以自由地發揮自己的想象，為自己設計多彩的個人小檔案，讓別人了解自己，重點是要突出個人特色。當然，作為一名教師來說，只是將感性付諸教學中，還遠遠不夠。教師還必須能夠理性地看待信息技術課程，理性地研究與實踐信息技術教學，使學生的感性認識提升為理性認識。
　　
　　理性地思考與實踐
　　
　　我們在感性地貼近學生，讓學生在生活中、實踐中吸取感性認識的同時，必須要充分地認識到理性才是一切活動最本質的原則，感性認識必須要歸納總結為理性認識。信息技術教師在教學中要學會理性地思考與實踐，理性思考信息技術課程與教學中的本質問題，理性地研究信息技術課堂并且理性選擇多樣的教學方法。信息技術教師需要本著理性的原則來研究與實踐信息技術課堂。
　　1.理性地思考信息技術課程的核心價值。一直以來，信息技術教師似乎只忙于如何教的問題，而很少有人思考為什么教以及教什么的問題。信息技術教師這種深究精神的缺乏，也導致其對于信息技術課程的發展不能很好地理解。信息技術教師需要認真思考信息技術課程的本質性問題，而不能人云亦云，唯專家的言論是聽。目前，關于信息技術課程的核心價值等問題的討論正在流行。信息技術教師只有自己去理解信息技術課程的核心價值，有了自己的見解，才會在教學中開創性地選擇內容與方法，從而達成課程所預設的目標。
　　2.理性地選擇教學方法。我們要理性地看待信息技術教學方法